淺談初中地理課堂的教學(xué)方法

洪建平

摘要：隨著新課程改革的提出，如何讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如何在課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，這成為每一個(gè)地理教師所需要探索的最重要的問(wèn)題。地理的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)講大多需要學(xué)生的記憶能力，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立思考和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師可以在教學(xué)中多多改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，融入更多與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)元素，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們都能夠積極的融入到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)保持濃厚的求知欲。對(duì)此根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在目前的地理課堂教學(xué)中，以下方法對(duì)地理教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新；變換教學(xué)。

一、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和諧的融入到地理教學(xué)中

現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)就是只利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法主要是利用幻燈、投影、以及視頻影像等資料，利用視聽等多種感官結(jié)合的方法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加精準(zhǔn)，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加感興趣。將這種教學(xué)方法和課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，會(huì)更加有利于課堂教學(xué)。尤其是在初中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理知識(shí)涉及到一系列的圖像，以及影視資料，尤其是現(xiàn)在地理知識(shí)的圖像較為復(fù)雜，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在黑板上進(jìn)行板書，這些圖很難準(zhǔn)確的由教師親自在黑板上畫出來(lái)。即使教師有這種能力，這樣的方法也很浪費(fèi)時(shí)間，所以這種方法突破了傳統(tǒng)的局限性，讓教學(xué)變得更加輕松有效，學(xué)生也可以清楚地了解事物的本質(zhì)。通過(guò)多媒體教學(xué)也可以對(duì)事物的運(yùn)動(dòng)本質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及多種自然現(xiàn)象進(jìn)行模擬，讓學(xué)生更加清楚這些現(xiàn)象的過(guò)程，使學(xué)生能夠從不同角度觀測(cè)我們所生存的地球村，也可以了解地球之外的其他不同星體。將抽象的知識(shí)變得具體，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，這樣大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生親自實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理

學(xué)生親自實(shí)踐，親自參與會(huì)比教師單獨(dú)的講解要好得多，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中，會(huì)遇到一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題可能是教師在講解中無(wú)法碰到的，因?yàn)榻處熃?jīng)過(guò)多年的教學(xué)，他們會(huì)比學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)得多，也會(huì)對(duì)所講解的知識(shí)產(chǎn)生一定的記憶，一般不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生親自動(dòng)手會(huì)促進(jìn)他們的思考和探索能力。例如在進(jìn)行日月第三個(gè)星球的運(yùn)動(dòng)關(guān)系的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手制作三個(gè)球體，然后自己動(dòng)手模擬他們的運(yùn)動(dòng)軌跡以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這樣的話學(xué)生很容易掌握這一知識(shí)點(diǎn)，而且不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。還有一種方法就是讓學(xué)生在實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)，就例如在加強(qiáng)與城市有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生親自去走出課堂進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中得到切身的感受，并不只是像在百度上搜索出的資料那樣，這樣可以更加加深學(xué)生對(duì)書本上抽象概念的理解。通過(guò)這種教學(xué)模式，教師也可以在課堂教學(xué)過(guò)程中做出一個(gè)轉(zhuǎn)變，因?yàn)樾抡n改要求在課堂上顛覆之前學(xué)生為輔教師為主的教育理念，而改變成以學(xué)生為主體，所以教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備資料，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái)，今日感受作為教師的樂(lè)趣，走上講臺(tái)的學(xué)生也會(huì)對(duì)其要教學(xué)的內(nèi)容印象更加深刻，理解也會(huì)更加充實(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多多的帶學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)自然界的觀察來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，我知道有一部分教師經(jīng)常會(huì)在夜晚帶領(lǐng)學(xué)生一起去觀星，關(guān)于心想會(huì)有很多美麗的傳說(shuō)，面對(duì)滿天的煩心動(dòng)人的傳說(shuō)，再讓學(xué)生通過(guò)一些天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察地球外的宇宙空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)會(huì)更加高漲。所以他們會(huì)對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

三、提出問(wèn)題，并通過(guò)小組合作方式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在地理學(xué)習(xí)中也是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)方式，在這一過(guò)程中要求學(xué)生有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，更要具備小組合作的能力，這對(duì)學(xué)生會(huì)有非常大的促進(jìn)作用，教師在課前可以對(duì)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，但是要注意這些問(wèn)題難易程度的排序，循序漸進(jìn)的難度干可以促進(jìn)學(xué)生們的閱讀課本能力以及他們的思考能力，然后他們可以通過(guò)小組合作共同解決這些問(wèn)題，然后在刻上教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)再將這些問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地解決。經(jīng)過(guò)學(xué)生思考的答案一定是他們對(duì)這些問(wèn)題的初步印象，所以如果教師根據(jù)他們的答案加以改正，學(xué)生的印象一定會(huì)更加深刻。教師還可以多舉辦一些有規(guī)則的地理知識(shí)的競(jìng)賽，競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)會(huì)更大，這非?？简?yàn)學(xué)生的書面表達(dá)能力以及他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，這種競(jìng)賽可以設(shè)置多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)達(dá)到對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。而且競(jìng)賽要求學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握要非常的扎實(shí)，學(xué)生更要及時(shí)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴找到問(wèn)題最合適的答案。這種競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

以上所述的內(nèi)容只是多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一些淺顯的理解，然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)方案，盡量要多一些創(chuàng)新改革，教師要擺脫教材的限制，盡量多給學(xué)生的學(xué)習(xí)擴(kuò)展一些內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題都能夠很輕松的解決，盡量要讓地理課堂變成讓教師和學(xué)生都輕松的良好局面，只有這樣，初中地理的教學(xué)課堂才會(huì)更有成效，學(xué)生也會(huì)有更大的學(xué)習(xí)興趣。

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