小組合作構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的探究

陳書海

摘要：伴隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，我們的教學(xué)方式正在不斷地創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。新的課堂教學(xué)要求認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的合作力、探究力和自學(xué)能力。而小組合作這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力有著重要的作用。作為一名高中化學(xué)教師要能夠在課堂中有效的開展小組合作教學(xué)，構(gòu)建高中高效的化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

小組合作這種學(xué)習(xí)模式是一種比較高效的教學(xué)手段，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和探究力都有著重要的意義。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行更多的思考和交流，更能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。為此我們需要從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)在課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的安排合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們的學(xué)生通過小組合作真正的體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)科的趣味性，真正的獲得化學(xué)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

1 理解小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

小組合作其實(shí)就是將我們的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，然后在教學(xué)中通過每個(gè)學(xué)生之間的合作來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。那么在小組合作教學(xué)中我們需要保證合作的手段能夠得到充分地運(yùn)用，這種合作學(xué)習(xí)的作用能夠得到真正的發(fā)揮。通過合作學(xué)習(xí)我們要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)于化學(xué)興趣的建立，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生具備更多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考和彼此的交流，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版化學(xué)關(guān)于煤和石油這兩種基本的化工原料時(shí)，里面涉及到了乙烯的制取和相關(guān)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)時(shí)，我們就可以通過小組合作的形式讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)和探究。教師將相關(guān)的教具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在合作中總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)原理，然后對(duì)于成員提出的質(zhì)疑組內(nèi)無(wú)法解決的在課堂中提出。在交流中爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，避免小組中一個(gè)人的單口相聲。每個(gè)學(xué)生在合作中會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的交流能力得到了有效的提升，同時(shí)也體驗(yàn)到了合作的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，學(xué)生之間彼此碰撞著智慧的火花，為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式

首先在小組合作的學(xué)習(xí)模式下我們可以建立一種教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)然后讓小組進(jìn)行談?wù)摰哪Ｊ?。比如在學(xué)習(xí)中我們每個(gè)小組會(huì)對(duì)交流的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，然后可以把最有價(jià)值的問題拿出來(lái)一起進(jìn)行探究和辨析，然后大家一起找出解決這個(gè)問題的最好的辦法。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)二氧化硫的制取時(shí)，每個(gè)小組都提出了自己一些不同的提取方案，比如有的小組提出了亞硫酸受熱分解，有的小組提出了濃硫酸和碳在加熱時(shí)反應(yīng)等等，然后教師讓每個(gè)小組再次討論這些方案是否能夠在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行以及是否能夠提取我們需要的物質(zhì)，通過教師的指導(dǎo)得出最終的實(shí)驗(yàn)方案。

另外在合作學(xué)習(xí)模式下我們也可以采用學(xué)生課前自學(xué)課堂合作探究的模式，在進(jìn)行授課前我們的教師可以給學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行一些問題的設(shè)定，然后讓學(xué)生自學(xué)，進(jìn)入到課堂后讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容或者是自己不理解的內(nèi)容在小組中進(jìn)行討論。那么我們通過這樣一種提出問題、爭(zhēng)辯問題和教師講解問題的方式讓學(xué)生彼此啟發(fā)，加深學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

在合作課堂中可以采用的第三種合作模式可以是創(chuàng)設(shè)情境然后再進(jìn)行合作互動(dòng)。教師可以根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，然后讓學(xué)生融入到教學(xué)的情境中，在情境中受到一定的啟發(fā)，進(jìn)而開始對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的探究。比如在學(xué)習(xí)到碘這個(gè)物質(zhì)時(shí)，我們可以結(jié)合生活中學(xué)生經(jīng)常使用的海帶作為切入點(diǎn)，那么如何才能夠檢測(cè)出海帶中存在的碘元素呢？然后讓學(xué)生通過小組合作一起探究方案，提高學(xué)生解決問題的能力。

3 合理安排合作內(nèi)容，把握合作時(shí)機(jī)

我們?cè)O(shè)計(jì)的合作的內(nèi)容要有一定的懸念能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，比如我們學(xué)習(xí)Na這個(gè)物質(zhì)時(shí)，教師可以提出這樣的疑問：水可以滅火，是否水也能夠生火呢？這樣的一個(gè)問題立馬引起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會(huì)積極地參與到小組的合作探究中，讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，通過這一個(gè)帶有懸念的問題調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的互助意識(shí)。同時(shí)我們的合作是需要具有一定的開放性的，讓學(xué)生能夠在合作中探討出更多的解決問題的辦法和方案。讓學(xué)生的知識(shí)變得更加的系統(tǒng)。另外我們的合作還需要具備一定的探究性，學(xué)生在合作中是主體、是中心，那么我們的教學(xué)要圍繞學(xué)生展開，讓學(xué)生能夠獲得探究的欲望，這樣才能夠提升我們合作學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)模式目前受到了學(xué)科教師的普遍關(guān)注。我們需要改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，合理的將合作學(xué)習(xí)這種模式融入到化學(xué)課堂中，通過合作喚起學(xué)生得求知欲望，讓學(xué)生在合作中認(rèn)識(shí)到化學(xué)的意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作力和探究力，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

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（作者單位：貴州省遵義市第二中學(xué)）