我國高校網(wǎng)絡多媒體人才的現(xiàn)狀與培養(yǎng)方案

李客容

（西安體育學院，西安 710068）

我國高校網(wǎng)絡多媒體人才的現(xiàn)狀與培養(yǎng)方案

李客容

（西安體育學院，西安 710068）

分析我國高校網(wǎng)絡多媒體人才的現(xiàn)狀，有針對性地提出高校網(wǎng)絡多媒體人才培養(yǎng)方案，對于進一步發(fā)揮高等教育的功能，夯實經(jīng)濟社會發(fā)展的人才基礎具有重要的理論意義和實踐意義。實踐中，師資力量薄弱、課程內容滯后、培育主體單一成為制約我國高校網(wǎng)絡多媒體人才培育的突出問題。高校有效開展網(wǎng)絡多媒體人才培育，應創(chuàng)新網(wǎng)絡多媒體人才培育形式，加強網(wǎng)絡多媒體師資隊伍建設，開展網(wǎng)絡多媒體國際教育合作，豐富網(wǎng)絡多媒體人才培育主體。

高等院校；網(wǎng)絡多媒體人才；培養(yǎng)方案

高等院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，是在積極推動創(chuàng)新型國家建設的背景下，適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)對高等教育體系培育人才質量和人才價值實現(xiàn)對高等教育體系提出的新課題，也是積極推動高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展和教育質量全面提升的重要發(fā)展契機。2015年3月，《中共中央國務院關于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》要求：“開展啟發(fā)式、探究式、研究式教學方法改革試點，弘揚科學精神，營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的創(chuàng)新文化，以人才培養(yǎng)為中心，著力提高本科教育質量，加快部分普通本科高等學校向應用技術型高等學校轉型。”因此，洞悉我國高校網(wǎng)絡多媒體人才的現(xiàn)狀，有針對性地提出高校網(wǎng)絡多媒體人才培養(yǎng)方案，對于進一步發(fā)揮高等教育的功能，夯實經(jīng)濟社會發(fā)展的人才基礎具有重要的理論意義和實踐意義。

一、網(wǎng)絡多媒體的特征及其功能

網(wǎng)絡多媒體，是指以數(shù)字技術、網(wǎng)絡通信技術、移動互聯(lián)通信技術等為技術依托，以廣域互聯(lián)網(wǎng)、寬度區(qū)域網(wǎng)、通信網(wǎng)等為主要渠道，以智能電視、手機、電腦等為主要終端，向用戶提供視頻、音頻等信息化服務的形式和內容的統(tǒng)稱。網(wǎng)絡多媒體形式的出現(xiàn)建立在信息技術高速發(fā)展的基礎上，相比廣播、報紙、電視等傳統(tǒng)媒體形式，新媒體傳播平臺的發(fā)展對信息傳播、信息產(chǎn)業(yè)消費者行為等產(chǎn)生了深遠影響：

1.網(wǎng)絡多媒體更具有內容豐富性。廣播、報紙、電視等傳統(tǒng)媒體形式在傳遞信息的形式方面相對單一，只能單獨提供文字、聲音等信息傳遞形態(tài)，內容方面的單一性也降低了對讀者的吸引力和讀者的關注度。智能電視、手機、電腦等為主體的網(wǎng)絡多媒體平臺能夠同時提供視頻、音頻、動畫等不同形式的信息傳遞形態(tài)，在內容方面更加豐富，也更具有對讀者的吸引力。

2.網(wǎng)絡多媒體更具有傳遞時效性。從信息傳遞的角度分析，信息（特別是新聞事件信息等信息類型）傳遞的時效性是媒體平臺的生命力和競爭力所在。傳統(tǒng)媒體形式在傳遞信息的時效性方面受到一定程度限制。以報紙為例，從新聞事件的發(fā)生到稿件編寫、版面設計、報紙印刷所需要的時間通常較長，在很大程度上降低了媒體平臺的時效性，而網(wǎng)絡多媒體能夠實現(xiàn)事件發(fā)生與信息的同步傳遞，從而更具有傳遞時效性。

3.網(wǎng)絡多媒體更具有受眾廣泛性。網(wǎng)絡多媒體平臺在信息傳遞方面更加具有受眾廣泛性。例如，國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，2013年，我國移動電話用戶新增量突破1億戶，移動電話用戶總量突破15億戶，移動電話用戶新增量中，3G電話用戶總量的增加速度最快。在可以預見的將來，隨著信息技術的不斷發(fā)展以及傳統(tǒng)媒介平臺和網(wǎng)絡多媒體平臺之間融合速度的加快，新媒體平臺的受眾將更加廣泛。

二、我國高校網(wǎng)絡多媒體人才的現(xiàn)狀分析

總體而言，我國高校開展網(wǎng)絡多媒體教育的時間較晚，2002年，中國傳媒大學在全國首家開設了數(shù)字媒體藝術專業(yè)的本科教育課程，下設網(wǎng)絡多媒體和數(shù)字影視制作兩個專業(yè)方向，2003年教育部正式批準數(shù)字媒體藝術專業(yè)為教育部高等院校本科專業(yè)。在課程體系設計方面，在馬克思主義哲學、大學外語等專業(yè)基礎課學習的基礎上，高校網(wǎng)絡多媒體教育的課程設置主要包括網(wǎng)絡廣告創(chuàng)意與設計、多媒體產(chǎn)品創(chuàng)新設計、動態(tài)影像與寬帶流媒體應用、移動多媒體應用設計、網(wǎng)站整體形象策劃與包裝等專業(yè)課。實踐中，制約我國高校網(wǎng)絡多媒體人才培育的問題主要體現(xiàn)在以下方面：

1.師資力量薄弱。網(wǎng)絡多媒體人才培育是一項長期的教育工程，然而，受高校內部和外部各種評價體系的約束，網(wǎng)絡多媒體人才培育的戰(zhàn)略價值尚未得到充分認可，高層次的教育師資以及高校對師資的再開發(fā)和培育投入，滯后于網(wǎng)絡多媒體人才培育工作的需求。

2.課程內容滯后。網(wǎng)絡多媒體人才培育的內容體系必須與宏觀經(jīng)濟的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結構的特征相匹配，并應在工程技術知識教授的基礎上注重管理、法律等經(jīng)濟社會知識的培育，從而滿足網(wǎng)絡多媒體人才對知識和能力的需求。實踐中，我國高校在開展網(wǎng)絡多媒體人才培育的過程中存在課程內容體系滯后的現(xiàn)象。

3.培育主體單一?，F(xiàn)階段，我國網(wǎng)絡多媒體人才的培育工作主要依托高校為主體開展，各種社會教育機構、企業(yè)等在網(wǎng)絡多媒體人才培育過程中的參與程度有限，這種培育主體的單一性，一方面難以實現(xiàn)各種社會教育資源的優(yōu)化配置和合理利用，同時，以高校為主體的單一性教育主體結構，也不利于網(wǎng)絡多媒體人才社會實踐能力的培育。

三、我國高校網(wǎng)絡多媒體人才的培養(yǎng)方案

高校有效開展網(wǎng)絡多媒體人才培育，應創(chuàng)新網(wǎng)絡多媒體人才培育形式、加強網(wǎng)絡多媒體師資隊伍建設、開展網(wǎng)絡多媒體國際教育合作、豐富網(wǎng)絡多媒體人次培育主體：

1.創(chuàng)新網(wǎng)絡多媒體人才培育形式。網(wǎng)絡時代的人才教育不僅局限于課堂授課式教育教學，智能手機、門戶網(wǎng)站、微博等新媒體信息傳播平臺極大豐富了網(wǎng)絡時代人才培養(yǎng)的形式，共青團中央、全國少工委開展的“我愛你，中國”“我說家鄉(xiāng)新變化”都是網(wǎng)絡多媒體人才培育的有效形式。創(chuàng)新網(wǎng)絡多媒體人才培育形式，一方面，應培養(yǎng)良好的校園網(wǎng)絡多媒體文化，提高學生科學合理利用新媒體的文化氛圍，提升學生的信息甄別、信息評價等信息素質；另一方面，可以充分利用智能手機平臺通過發(fā)送網(wǎng)絡多媒體教育內容等形式進行教育。

2.加強網(wǎng)絡多媒體師資隊伍建設。教師是網(wǎng)絡多媒體教育的實施主體，教師的綜合素質決定了網(wǎng)絡多媒體人才培育的有效性。首先，通過委托培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)等形式開展教師網(wǎng)絡多媒體信息技術培訓，通過培訓使教師掌握網(wǎng)絡多媒體的最新技術和技能；其次，在開展教師網(wǎng)絡多媒體技術培訓的同時，強化教師網(wǎng)絡道德、網(wǎng)絡心理、網(wǎng)絡法規(guī)等相關知識的學習，以適應網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教育工作的需要；最后，建立教師網(wǎng)絡多媒體教育評價機制，將教育績效分解量化為可測量的指標納入教師評價體系，并建立基于評價結果的教師物質和非物質激勵體系。

3.開展網(wǎng)絡多媒體國際教育合作。隨著世界經(jīng)濟一體化進程的不斷加快，教育的一體化和國際化趨勢也更加凸顯，通過國際合作積極利用國外優(yōu)質教育資源，對于提高高校網(wǎng)絡多媒體人才的教育績效具有重要的實踐意義。在網(wǎng)絡多媒體教育國際合作方面：一方面，要促進雙方教師交流互動，通過教師資源“引進來”和“走出去”等形式提高師資水平，特別是在教師引進來方面可以利用網(wǎng)絡的便利性通過視頻授課形式利用國外優(yōu)質師資資源；另一方面，加強國內高校與國外知名企業(yè)之間的合作深度，可以探討通過訂單式人才培養(yǎng)等形式進行人才聯(lián)合培養(yǎng)。

4.豐富網(wǎng)絡多媒體人次培育主體。我國網(wǎng)絡多媒體人才的培育工作主要依托高校為主體開展，各種社會教育機構、企業(yè)等在網(wǎng)絡多媒體人才培育過程中的參與程度有限，這種人才培育的主體結構有助于網(wǎng)絡多媒體人才理論知識的教育，但是在一定程度上限制了學生社會實踐能力的提升。因此，應通過建立多主體合作機制豐富網(wǎng)絡多媒體人才的培育主體，例如可以建立高校和企業(yè)聯(lián)合實訓基地、師資交流等形式形成校企合作培育機制，也可以通過定向人才培養(yǎng)的形式建立網(wǎng)絡人才教育和就業(yè)通道。

四、結語

洞悉我國高校網(wǎng)絡多媒體人才的現(xiàn)狀，有針對性地提出高校網(wǎng)絡多媒體人才培養(yǎng)方案，對于進一步發(fā)揮高等教育的功能，夯實經(jīng)濟社會發(fā)展的人才基礎具有重要的理論意義和實踐意義。實踐中，師資力量薄弱、課程內容滯后、培育主體單一成為制約我國高校網(wǎng)絡多媒體人才培育的突出問題。高校有效開展網(wǎng)絡多媒體人才培育，應創(chuàng)新網(wǎng)絡多媒體人才培育形式，加強網(wǎng)絡多媒體師資隊伍建設，開展網(wǎng)絡多媒體國際教育合作，豐富網(wǎng)絡多媒體人才培育主體。

[1]朱茜.芬蘭教師教育模式對我國師范生教育的啟示[J].當代教育論壇，2013，(2)：84-88.

[2]李微.基于網(wǎng)絡培養(yǎng)師范生教育技術能力的混合學習模式研究[J].科技資訊，2010，(9)：195.

[3]費志勇.師范生教育實習組織實施現(xiàn)狀調查與分析——以常熟理工學院2008級師范生教育實習為例[J].常熟理工學院學報，2012，(6)：25-28.

[4]劉光勇.數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的構建與實施——以職業(yè)技術高等師范類院校為例[J].現(xiàn)代教育技術，2014，(4)：46-51.

[5]張斯民，劉飛.網(wǎng)絡與新媒體對大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)及對策——基于鄖陽師范高等?？茖W校的問卷調查[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報，2014，(2)：111-115.

[6]吳建軍，石菊紅，段江燕.新媒體在研究生思政教育中的應用與問題分析——以山西師范大學為個案[J].中國教育信息化，2013，(22)：5-8.

[7]李培斌.新時期師范生教育實習存在的問題及建議——以平頂山學院師范生教育實習為例[J].長春教育學院學報，2012，(12)：5-6.

[8]王乃河，周長會，李晶.運用新興媒體開創(chuàng)高校思政工作新格局——以河北民族師范學院為例[J].理論導報，2014，(4)：51-52.

[責任編輯 李曉群]

G642

A

1673-291X（2017）09-0163-02

2016-12-18

李客容（1979-），男，陜西西安人，工程師，碩士研究生，從事計算機技術研究。