電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

柏青柳

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和實施，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革勢在必行。教師的角色也逐漸轉(zhuǎn)變成了課堂教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助學(xué)生進行自主意義建構(gòu)的協(xié)助者。電子白板為這樣的建構(gòu)過程提供了有效的途徑，發(fā)揮了更大的作用，從而來優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。電子白板系統(tǒng)可以與其它計算機應(yīng)用程序、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源互補，把多媒體作為認(rèn)知和探索新知的必要手段，這些都在一定程度上幫助學(xué)生構(gòu)建起新的認(rèn)識，并從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的思維方式。

關(guān)鍵詞：新課程改革；電子白板；初中數(shù)學(xué)

研究背景

當(dāng)前，部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，課堂枯燥。這種模式片面的將數(shù)學(xué)簡單化為抽象的邏輯，不注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的主體地位，影響著學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及知識的掌握，嚴(yán)重落后于時代對于人才培養(yǎng)的新要求?！缎抡n標(biāo)》中指出現(xiàn)代教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理利用現(xiàn)代技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)者提供更多參與現(xiàn)實性的、探索性的數(shù)學(xué)活動的機會。因此，亟需對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行改革?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)設(shè)備為課堂教學(xué)模式的改革提供了有力保障和技術(shù)支撐，其中電子白板地使用效果尤為突出。電子白板具有強大的兼容性、互動生、可操作性及資源的豐富性等特點，被廣泛的應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，成為推動數(shù)學(xué)課程改革的有力工具。電子白板的特征與優(yōu)勢

電子白板是利用投影儀對計算機屏幕的內(nèi)容進行投影的大型觸摸感應(yīng)板，使用者可以借助電子筆或手指實現(xiàn)對電腦的各種操作。電子白板可以實現(xiàn)人機交互，是一種集輸入與輸出于一體的裝置。它主要的功能有：基本的批注與繪畫功能，鼠標(biāo)功能，內(nèi)容恢復(fù)與更新功能，輔助工具功能，屏幕截圖、層技術(shù)、圖像編輯功能，無限頁書寫功能，手寫識別功能等等。電子白板強大的兼容性、互動生、可操作性及資源的豐富性非常適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、電子白板應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義（constructivism）認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。其本質(zhì)是學(xué)習(xí)者積極主動的建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，知識不是老師“教”會的，而是讓學(xué)生在“做”中掌握的，這是任何人包括教師在內(nèi)都無法替代的。電子白板可為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)課堂實際情況靈活的選擇教學(xué)工具、方法和資源，將學(xué)生的生活經(jīng)驗滲透到情境中去，讓學(xué)生積極主動地在課堂學(xué)習(xí)中進行自主探究，完成對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。

二、教學(xué)實踐

在講授人教版初中七年級下數(shù)學(xué)《探索多邊形的內(nèi)角和公式》一課時，有效地運用電子白板進行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

本節(jié)課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生進行公式的探索實驗。首先利用電子白板的展示功能出示情境問題“能否能設(shè)計出度數(shù)為108°的正五邊形的五角大樓”。同時，運用“激光筆”抓住情境問題的關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明確該堂課的內(nèi)容與多變形的內(nèi)角和公式有關(guān)。

2.數(shù)學(xué)實驗，分析問題

這個環(huán)節(jié)是本課的關(guān)鍵，課堂采用數(shù)學(xué)活動的形式開展教學(xué)：利用“幾何畫板”測量五邊形內(nèi)角和讓學(xué)生明確多邊形的內(nèi)角和與形狀無關(guān)與邊數(shù)有關(guān)?！白罴延斡娟犼爢T”游戲為學(xué)生探索公式提供方法—分割法。利用“分割法”計算出從四邊形到八邊形的內(nèi)角和，并填表。過程中利用電子白板的聚光燈、熒光筆、拖動、放大鏡等工具，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)時，先讓學(xué)生參與繪制“最佳游泳隊員”路線圖，并觀察圖像的特征，明確探索多邊形內(nèi)角和公式的方法——分割法。其次，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作交流的能力，給予學(xué)生充足時間與空間保障。最后，讓學(xué)生親歷探索活動，合理地整合操作行為與思考行為。領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，最終實現(xiàn)知識的掌握和技能的提升。

3.交流探討，得出結(jié)論

讓學(xué)生討論交流，自己完成表格填寫并以此為據(jù)結(jié)合自己實驗過程中繪制的圖像歸納出多邊形內(nèi)角和公式并進行簡化。在理解的基礎(chǔ)上對公式中的各個參數(shù)進行解釋。在部分可以利用電子白板的回放功能對前面的實驗過程進行演示，幫助學(xué)生理清思路。

4.總結(jié)凝練，明晰知識結(jié)構(gòu)

此環(huán)節(jié)是每堂課的結(jié)尾部分，是對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，是對當(dāng)堂教學(xué)活動的評價，包括學(xué)生及教師的表現(xiàn)進行總結(jié)。因此采用提問的方式讓學(xué)生回答當(dāng)堂課自己的各方面感受，并結(jié)合電子白板的頁面漫游功能實現(xiàn)課堂的回顧，加深學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握。

三、結(jié)論與反思

《探索多邊形內(nèi)角和公式》這一課教學(xué)時，關(guān)鍵在于讓學(xué)生進行自主探究活動、通過積極與外界的交流、合作，體會將復(fù)雜的多邊形問題轉(zhuǎn)換成簡單三角問題解決的策略，掌握由淺入深的思考方法。以學(xué)生中心，將抽象變形象

1.以興趣為契機，將被動變主動

以交互白板為操作平臺，實現(xiàn)知識的難易轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)對象的動靜變換，將現(xiàn)實問題向數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)換，借助生活化的場景引起學(xué)生情感的共鳴，從而勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，做到數(shù)學(xué)知識活用，數(shù)學(xué)課堂活躍，讓學(xué)生積極的行動起來，主動地參與到課堂教學(xué)，逐步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.以協(xié)作為主線，實現(xiàn)知識自主構(gòu)建

課堂中學(xué)生通過借助教師的適時點撥完成獨立思考、積極探索，小組交流、歸納反思等一系列教學(xué)活動，不在是被動的接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是通過這一系列活動的進行突顯學(xué)生的主體地位，通過動手操作真正理解數(shù)學(xué)知識，掌握歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法。實現(xiàn)對學(xué)生空間思維的訓(xùn)練。

總之，電子白板適用于語言難以描述，或描述比較抽象并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化成具體的圖像、圖像進行表述的內(nèi)容。借助電子白板不僅能將抽象的數(shù)學(xué)概念、名詞等具象化，還可以借助對對象的操作了解數(shù)學(xué)規(guī)律、原理的形成過程，輕松突破教學(xué)重難點。同時，電子白板對于教師的信息技術(shù)素養(yǎng)也提出了更高的要求。

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