農(nóng)村初中英語教師《新目標(biāo)》教材使用情況的調(diào)查與分析

劉小敬

摘要：本研究主要采用問卷調(diào)查的方法對農(nóng)村初中英語教師《新目標(biāo)》教材的使用情況做一個調(diào)查，看農(nóng)村教師是如何使用該套教材來進行教學(xué)，是否是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下使用該套教材，教師的教材使用情況與教師對新課標(biāo)的理解情況是否相關(guān)？研究結(jié)果表明教師基于新課標(biāo)使用《新目標(biāo)》教材的情況并不理想，教師并不熟悉《新課標(biāo)》，還是按照以前的教學(xué)大綱和考試大綱使用新教材。

關(guān)鍵詞：《新目標(biāo)》教材；教材使用；新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、引言

在中國，農(nóng)村初中占全國初中的大多數(shù)，基礎(chǔ)教育離不開農(nóng)村，農(nóng)村教育是重點。要把農(nóng)村教育事業(yè)辦好，首當(dāng)其沖要了解農(nóng)村教師的教材使用情況和教材是否適合農(nóng)村學(xué)生使用?！缎履繕?biāo)》教材于2012年秋在江西省投入使用，在2015年該套教材已全部使用完畢?！缎抡n標(biāo)》明確提出教師應(yīng)在其理念指導(dǎo)下使用《新目標(biāo)》并開展教學(xué)。為了解農(nóng)村英語教師《新目標(biāo)》英語教材的具體使用情況，本文對江西省贛州市60位農(nóng)村初中英語教師所填寫的問卷的反饋出發(fā)，對極個別具有代表性的問題做一個頻數(shù)分析，來了解教師的教材使用情況和對教材的看法。本問卷結(jié)合前人有關(guān)研究新課標(biāo)問卷中的題目，經(jīng)過預(yù)調(diào)研后形成。

二、調(diào)查的結(jié)果和分析

為更確切地了解該套教材在農(nóng)村中學(xué)的使用情況，筆者就個別有針對性的問題進行頻率分析。

問卷B第九題B9：該套教材的詞匯量適中？中有50%的教師不認(rèn)為教材的詞匯量適中。在設(shè)計這題時，作者想了解教材的詞匯量到底是過少還是過多，作者就請選A非常不同意和選B 不同意的教師說明不同意的理由：①教材的詞匯量不夠，難以適應(yīng)當(dāng)前社會的需要；②教材的詞匯量太大，使得一部分學(xué)生難以接受。得到的結(jié)果是這26位教師一致認(rèn)為教材的詞匯量太大，學(xué)生難以接受。

B20：教師備課和使用教材參照新課標(biāo)的情況。完全不參照和偶爾參照的教師達(dá)58.3%，說明超過一半的受調(diào)查教師使用教材不參照新課標(biāo)。為了進一步了解不參照新課標(biāo)的教師到底參照說明使用教材，作者就請選A完全不參照和選B 偶爾參照的教師告知他們使用教材的參照：①教參；②考試大綱；③自己的經(jīng)驗；④學(xué)生情況。得到的結(jié)果是在這30位教師中，有50%的教師參照考試大綱，20%的教師依據(jù)學(xué)生的情況，16.7%的教師依據(jù)自己的經(jīng)驗，13.3%的教師依據(jù)教參?？梢娊處熯€是使用原來的考試大綱使用教材進行教學(xué)。

B24：教新教材會遇到很多困難。不同意的教師占22.7%，說明絕大多數(shù)教師使用新教材時遇到了困難。為了明確教師的具體困難，作者請選C比較同意D同意E完全同意的教師闡明他們遇到的困難（多選）：①教材容量太大，課時不夠；②缺少教學(xué)需要的背景資料；③班級人數(shù)太多，無法開展任務(wù)型教學(xué)；④教材太難，教師無法適應(yīng)要求；⑤教材與當(dāng)前考試制度不一致；⑥缺少與教材對應(yīng)的多媒體課件；⑦缺少多媒體設(shè)備。此題是多選題，從調(diào)查結(jié)果來看，選①③⑦的教師占絕大多數(shù)，所以對于農(nóng)村教師最大的困難就是教學(xué)設(shè)備不齊全，班期人數(shù)太多課時不夠等問題。班級人數(shù)過多也反映出一個問題，那就是農(nóng)村學(xué)校教師資源短缺。

B25：您基于新課標(biāo)使用教材時不知道如何將課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材實踐聯(lián)系起來。對于這道問題，有37.7%的教師比較同意，30.2%的教師同意，11.3%的教師完全同意。說明教師大部分教師不知道如何將課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材實踐聯(lián)系起來。

三、結(jié)論

從上面的頻數(shù)分析可以看出農(nóng)村英語教師對教材的某些部分還是不是很滿意，超過半數(shù)以上的教師不認(rèn)為教材的詞匯量是適中的，都認(rèn)同教材的詞匯量太大，使得一部分學(xué)生難以接受，所以該教材對農(nóng)村學(xué)生來說是有一定的難度。教師備課和使用教材時，大部分教師也只是偶爾參照新課標(biāo)，說明新課標(biāo)并未成為教師備課和使用教材的依據(jù)。絕大多數(shù)農(nóng)村英語教師使用該套教材會遇到困難，并且教師在基于新課標(biāo)使用教材時不知道如何將課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材實踐聯(lián)系起來。

四、建議

為了農(nóng)村英語教師更好使用該套教材，筆者以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，分別對教育行政部門和農(nóng)村英語教師提出如下建議：

教育行政部門要重視對農(nóng)村英語教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，多提供機會讓農(nóng)村教師參與學(xué)習(xí)課標(biāo)，以便教師基于新課標(biāo)的要求使用新教材。根據(jù)教師基于課標(biāo)使用教材時遇到的困難反映，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備短缺以致教材中很多任務(wù)難以開展，所以教育行政部門應(yīng)加大農(nóng)村英語教學(xué)物質(zhì)資源配置的力度。為減少班級人數(shù)，更好的因材施教，教育行政部門應(yīng)加大對農(nóng)村中學(xué)的師資配置，出臺更多政策鼓勵教師現(xiàn)身農(nóng)村教育。

農(nóng)村初中英語教師并未真正基于新課標(biāo)來使用教材，所以教師要夯實專業(yè)和理論知識。既然教師對課標(biāo)的總體理解和看法與對教材方面的看法有相關(guān)性，那么教師就應(yīng)不斷學(xué)習(xí)理論知識并靈活運用來提高自己的教學(xué)能力、教研能力和優(yōu)化組織課堂活動的能力。

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基金項目：2016年度贛南師范大學(xué)研究生創(chuàng)新專項基金項目：農(nóng)村初中英語教師《新目標(biāo)》教材使用情況的調(diào)查與分析——基于課程標(biāo)準(zhǔn)的視角，課題編號：YCX16A016。