初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感融入教學(xué)法研究

郝婧

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，因而我們需要尋找一種更適合當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方法，將情感融入到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，這就是本文所要介紹的情感教學(xué)法。情感教學(xué)法就傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)法而言，更容易被學(xué)生所接受，情感教學(xué)法更加“親民化”，讓英語(yǔ)學(xué)起來(lái)更加輕松。

1. 情感教學(xué)法的簡(jiǎn)介

1.1 情感教學(xué)法的定義

情感教學(xué)即英語(yǔ)教師不僅是簡(jiǎn)單地傳授英語(yǔ)知識(shí)，還要求教師帶著情感傳授知識(shí)，激情高昂地講授知識(shí)，讓學(xué)生更容易接受，更好地吸收知識(shí)。教師富有激情的情感將學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，這種方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。這種新形教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，讓學(xué)生注意力集中到教師身上。

1.2 情感教學(xué)法與傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)法的比較

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，冗長(zhǎng)的英語(yǔ)單詞學(xué)生背起來(lái)力不從心。將情感融入到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率不言而喻。情感教學(xué)比傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)更加“親民化”，受到學(xué)生們的認(rèn)可而且符合當(dāng)前教學(xué)的要求，學(xué)生們更加青睞情感教學(xué)。

2. 將情感融入初中英語(yǔ)教學(xué)的方法

2.1 初中英語(yǔ)教師的情感帶動(dòng)學(xué)生

英語(yǔ)教師可以以一個(gè)話題來(lái)開(kāi)始授課，通過(guò)與學(xué)生的交流和探討以引出本節(jié)課的知識(shí)。教師的情感會(huì)影響教學(xué)效果，教師慷慨激昂地講授知識(shí)，學(xué)生們當(dāng)然會(huì)被教師的情緒所影響，學(xué)習(xí)的氛圍比較活躍，學(xué)生的注意力得到集中。倘若教師聲音低沉毫無(wú)活力可言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)被教師所影響。教師的情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著必不可分的聯(lián)系，教師應(yīng)該搞好和學(xué)生之前的關(guān)系，和睦的師生關(guān)系尤為重要，教師一味地批評(píng)學(xué)生，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就有可能被抹殺。

2.2 冗長(zhǎng)的單詞“情感”生動(dòng)化

英語(yǔ)單詞的記憶令學(xué)生痛苦不已，有些單詞冗長(zhǎng)且毫無(wú)規(guī)矩可循。教師可以將單詞“情感化”，將冗長(zhǎng)的英語(yǔ)單詞編成“兒歌”讓學(xué)生帶著興趣并且輕而易舉地把冗長(zhǎng)的英語(yǔ)單詞收入自己的大腦中。例如：businessman這個(gè)單詞可以編成公交車?yán)镉幸恢基Z兩條蛇和一個(gè)男商人。這樣學(xué)生就可以很輕松的將這個(gè)單詞記住了。將冗長(zhǎng)的英語(yǔ)單詞“兒歌化”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高，不用在背英語(yǔ)單詞上花費(fèi)更多的時(shí)間。

2.3 情感融入教學(xué)“趣味化”

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和途徑變得越來(lái)越廣泛，教師可以在教學(xué)過(guò)程中增添一些英文電影、英文歌曲、英語(yǔ)讀物等帶有“情感”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生會(huì)帶著好奇心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)英文歌在無(wú)形之中使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力得到提高，而英語(yǔ)的課外讀物則是將學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力更上一個(gè)臺(tái)階。教師還可以讓學(xué)生們飾演一些經(jīng)典英文電影里的橋段，讓學(xué)生在領(lǐng)悟主人公情感的同時(shí)個(gè)人英語(yǔ)水平得到提高。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也得到提升，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)于英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)在新的教學(xué)方式中得以受益。學(xué)生口語(yǔ)能力的提升需要長(zhǎng)期的練習(xí)和不斷積累，學(xué)生可以和外國(guó)友人定期進(jìn)行交流，通過(guò)交流使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提高。將“情感”融入到教學(xué)之中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就變得更加有趣。

2.4 教師授課方式“情感化”

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面聽(tīng)?，F(xiàn)在更多教師會(huì)選擇用幻燈片來(lái)向?qū)W生講授課程。但是教師在使用幻燈片講解課程時(shí)，如果是知識(shí)的羅列會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是枯燥的。因此，教師應(yīng)該在幻燈片設(shè)計(jì)中加入一些“情感”要素，一些卡通圖片、一段英語(yǔ)歌曲……通過(guò)教師的講述使課堂變得活靈活現(xiàn)生動(dòng)有趣，這樣可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這樣的方式，長(zhǎng)此已久學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到很好的提高。

2.5 帶著“玩”的情感學(xué)英語(yǔ)

教師通過(guò)舉行英語(yǔ)單詞詞語(yǔ)接龍比賽，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)比賽中認(rèn)識(shí)到自己與他人的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。還可以舉辦“聯(lián)合國(guó)”大賽，可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，學(xué)生在“玩”的過(guò)程中英語(yǔ)在無(wú)形之中提高。帶著“玩”的情感去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)效率事半功倍。

2.6 課前“娛樂(lè)”

教師選擇學(xué)生輪流在每節(jié)課上課前用英語(yǔ)講一個(gè)簡(jiǎn)短的寓言故事或是搞笑段子，這樣既讓學(xué)生鍛煉了口語(yǔ)還讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更加感興趣。教師可以就當(dāng)堂要講的內(nèi)容提一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案，提起學(xué)生的求知欲。以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式將學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的注意力集中在教師的授課上。

2.7 情感導(dǎo)入教學(xué)

將情感導(dǎo)入教學(xué)之中當(dāng)學(xué)生正確回答教師的問(wèn)題之后會(huì)產(chǎn)生一種喜悅感，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可無(wú)疑是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)，教師的激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣。教師的激勵(lì)能讓他們對(duì)英語(yǔ)抱有學(xué)好的希望和信念。

情感教學(xué)在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中尤為重要，將情感融入教學(xué)之中，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，多種“情感”教學(xué)方式讓本就枯燥的課堂變得有趣起來(lái)，通過(guò)這種教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（作者單位：甘肅省武威市古浪縣古豐初級(jí)中學(xué)）