以生為本，創(chuàng)設生態(tài)英語課堂

顏闖

一直以來，高中英語由于受到高考的強壓，教師在英語教學中普遍使用大量習題和要求學生死記硬背的方式，使得學生在英語學習中備受煎熬，甚至出現(xiàn)嚴重偏科的現(xiàn)象。新課標改革的提出又給英語教學提高了難度，教師絞盡腦汁，苦于尋求有效的教學方法。其實只要改變教學思路，以生態(tài)發(fā)展的眼光立足英語課堂，便可以很好地獲得教學效果。

生態(tài)課堂的引入，其最大的特點便是以學生為主體的教學目的，讓教師站在學生的角度看待英語學習，教師更多關注學生掌握了什么，對什么感興趣，在此基礎上給予極大的鼓勵和指導，以促進學生多向發(fā)展，快樂成長，讓學生有信心、有興趣地學習英語。走好這一關鍵的一步，有利于學生一生的發(fā)展。基于此，本文就如何創(chuàng)設生態(tài)課堂，提升學生能力，談談自己的看法。

1. 打破傳統(tǒng)地位，構建平等的師生關系

傳統(tǒng)的課堂教學中，師生是有明顯的地位等級差別的，教師總是專制地要求學生在課堂上對自己唯命是從，為了達到所謂的教學目的，通常會采用強迫和懲罰的手法限制學生的自主選擇。平等的師生關系首先就需要教師一改以自己為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的教學觀念，樂于接受學生的個性化和創(chuàng)造性，肯定不同學生的思想價值，并給予高度的理解和支持。

例如，在牛津高中英語模塊11中，第二單元的主題是“Getting a job”，教師在教授這一課的內(nèi)容時，應該明確學生的主體地位。教師可以先讓學生思考自己所喜歡、感興趣的職業(yè)是什么；如果是自己在今后尋找工作的過程中，將有可能遇到哪些問題和困難；自己最害怕的挑戰(zhàn)是什么等。教師可以鼓勵學生自由想象并發(fā)表一下自己的想法，組織學生之間相互展開討論，感受不同人對待不同事情的看法。這樣教師可以在和學生的交流中了解學生的個性，對學生的未來對待問題的看法做出指導，并在日后的教學中做出相應的調(diào)整。學生也因此增強了課堂參與感，感受到與教師之間平等的交流關系和尊重，從而更樂意去在英語學習中找到自己。

生態(tài)教學不應該僅僅局限于課本內(nèi)容，它倡導教師帶領學生多層面、多廣度地學習知識，注重學生自身技能和素質(zhì)的提升，讓學生透過英語學習的平臺接觸到豐富多彩的世界。構建平等的師生關系，是師生相互學習，共同成長的機會，學生在學習中暢所欲言，輕松愉悅。

2. 注重語言熏陶，營造融洽的教學氛圍

高中生學習英語最大的障礙便是缺少語言環(huán)境，課堂短短幾十分鐘的接觸遠遠不足以讓學生熟悉英語，習慣英語。教師可以在平時的教學中推動學生將英語運用起來，讓學生在使用的過程中感悟英語的魅力，品味不同于中文的英語表達的微妙之處，這樣學生才能更有欲望地去學好英語。

例如，在牛津高中英語模塊3中，第二單元的課文內(nèi)容是“Language”，本課主要介紹了各種語言的特點和各個地區(qū)的使用情況。在上課剛開始的時候，為了活躍課堂教學的氛圍，教師可以主動和學生進行互動，詢問學生是否有對其他語言有所了解的，可以提議讓學生用不同國家的語言進行簡單的問候和聊天，也可以讓熟悉不同語言的學生經(jīng)常使用外語互相交流，并配以中文加以解釋，雖然交流過程中會有磕磕絆絆，但堅持完成下來，會讓自己更加喜歡表達，也給嚴肅、呆板的課堂教學增添了樂趣。學生通過感受不同語言表達的熏陶，激起了自己深入學習英語的濃厚興趣，調(diào)動了輕松的課堂氣氛。而當教師正式開展英語教學時，學生更容易集中精力。

要將從書本學習到的知識牢記在腦海里，最有效的方法是經(jīng)常使用它，讓它的價值在生活中體現(xiàn)。積極接觸英語，說英語，能給學生帶來潛移默化的變化，一定程度上減少了母語對學生表達的干擾。教師經(jīng)常使用這種體驗式教學，能夠讓學生在學習中更好地投入，更加主動地去嘗試使用英語，打破“啞巴英語”窘境。

3. 提倡發(fā)散思維，激發(fā)自主的學習潛能

英語本身是一門充滿趣味的學科，其蘊含的范圍是非常廣泛的。教師需要利用好學生身邊常能見到的事物與英語相聯(lián)系，主張運用發(fā)散性思維看待問題，一舉多得，刺激學生對知識的求知欲望。

例如，在牛津高中英語模塊4中，第二單元的課文是“Sporting events”，這一課的主題是與學生生活息息相關的，好多學生在自己的業(yè)余愛好中也會有體育運動，并且還會同時擅長幾個項目，學生在這個話題上可以有很多話說。教師就可以讓學生開放思維，先從自己熟悉的體育運動開始，盡可能多地聯(lián)想到各種體育項目，自己有興趣了解的也行，通過自主探索收集資料，把這些體育運動相關的英文解釋和簡介都寫下來，平時可以當作模板誦讀牢記，為自己的交流和作文做強大的知識儲備。教師通過這種方式的引導，讓學生學會主動將英語和自己的生活聯(lián)系，有了這層橋梁，讓學生感覺到英語學習的豐富和快樂。

英語課堂教學要有成效地進行，教師首先就要培養(yǎng)學生的興趣，找到教學內(nèi)容與學生的切合點，通過潛心設計教學環(huán)節(jié)將學生導入課堂。教師善用這些巧妙的連接能夠極大地挖掘?qū)W生的潛能，促進學生由興趣使然到自主學習的延伸，拓寬學生的視野范圍。

總體看來，生態(tài)課堂打破了純粹應試教育的教學方式。教師通過高中英語生態(tài)課堂的構建，讓學生真正明白學習英語不是令人頭疼的，不是僅僅為了死記硬背那幾個知識點完成考試的，而是注重學生自身潛能的激發(fā)，以培養(yǎng)精用英語的實用性人才為目的，致力于為學生未來走的路打好基礎，實現(xiàn)學生自身“可持續(xù)發(fā)展”。

（作者單位：江蘇省射陽縣高級中學）