微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

于海洋

現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)已經(jīng)在社會的方方面面得到普及，教育的信息化也越來越受到教育從業(yè)者的重視，微課成為一種新型的授課模式，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了補(bǔ)充，為新型的高中英語教學(xué)注入了新鮮血液。本文通過對微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在提高高中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生在感受社會變化的同時，對課堂的教學(xué)也有更多的要求和期待，教師也在逐漸加大現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，微課的出現(xiàn)填充了高中英語教學(xué)課堂單一的教學(xué)模式，既有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課件、教學(xué)案例、教案設(shè)計，又在這些教學(xué)資源基礎(chǔ)上進(jìn)行了新的繼承和發(fā)展，微課是以自主學(xué)習(xí)為主要形式，達(dá)到最佳的教學(xué)效果為目的。

1. 微課教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.1微課教學(xué)時間較短、內(nèi)容較少

微課教學(xué)的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，主要突出了課堂教學(xué)的過程中，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，微課的高中英語教學(xué)可以用來針對課堂的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行解讀，解析各種重點(diǎn)題型，對考點(diǎn)進(jìn)行歸納和分析，也可以用來講解重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，著重突出高中英語課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容更加精簡，形式更加靈活，問題集中，主題突出。

1.2微課的教學(xué)過程成果簡化、傳播多樣性、教學(xué)結(jié)果反饋及時

微課的教學(xué)內(nèi)容主題突出、內(nèi)容具體，使用對象是教師和學(xué)生，微課的目的將教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)緊密的聯(lián)系起來。微課教學(xué)，一個課程就是一個重點(diǎn)、一個問題，可以是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)解疑、學(xué)習(xí)策略等，需要強(qiáng)調(diào)什么就可以制作相關(guān)的微課教程，教學(xué)過程和成果簡化。通過短時間內(nèi)集中學(xué)習(xí)的微課教程，學(xué)生能夠及時對學(xué)習(xí)教程進(jìn)行討論和評價，教師可以從中及時得到學(xué)生的反饋信息，通過及時的反饋和討論，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2. 微課在高中英語教學(xué)的應(yīng)用

以教學(xué)視頻作為微課的主要內(nèi)容，被廣泛的高中英語教學(xué)中加以應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂枯燥呆板的教學(xué)氛圍，給枯燥的教學(xué)課程帶來了更多的樂趣，激發(fā)了高中生對英語的學(xué)習(xí)興趣，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1新課的導(dǎo)入

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，好的開端是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，上好一堂好的高中英語課，新課的導(dǎo)入是必不可少的環(huán)節(jié)。好的新課導(dǎo)入可以很快地吸引學(xué)生對新課的注意力，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)探討的興趣和積極性，并能以此為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂的互動學(xué)習(xí)。

在以往英語課的教學(xué)中，很多教師會通過選取適當(dāng)?shù)膱D片、音頻和視頻進(jìn)行課程的導(dǎo)入，不同教師的教學(xué)方式和對課堂的掌控能力，使得對新課導(dǎo)入的效果也有所不同。教師用微課的教學(xué)模式打破了高中英語課堂的空間限制，給英語課堂營造一種更加客觀真實(shí)的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。

比如：在外研社教材講授定語從句的時候，學(xué)生能夠在英語交流的過程中正確使用定于從句是教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以利用班級和學(xué)校日?；顒拥恼掌湟怨?jié)奏歡快的音樂，形成微課程“My class，My family”，設(shè)計一個外籍學(xué)生到本校交流參觀學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生使用正確的定語從句表達(dá)描述情境中的人物、事物。學(xué)生對熟悉的環(huán)境、事物通過這種形式的展示，在回憶美好校園生活的同時，也完成了對定于從句的學(xué)習(xí)，在加深了學(xué)生們的對知識點(diǎn)掌握運(yùn)用的同時，也促進(jìn)了學(xué)生之間的感情交流。

2.2示范作用

在高中生學(xué)習(xí)英語的過程中，通常會聽到學(xué)生叫苦不迭地說“怎么才能記住單詞呢？”教師可以在高中的英語教學(xué)過程中，通過微課的形式教導(dǎo)學(xué)生好的單詞記憶方法，圖像法、聯(lián)想法、聽錄音等很多種方法都可以根據(jù)學(xué)生的自我情況讓學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)。

比如在外研社的單詞教學(xué)過程中，教師可以把好的單詞記憶方法制作成一個短小精悍的單詞講解類微課教程，結(jié)合圖片音頻把這些記憶方法綜合的傳授給學(xué)生，發(fā)揮微課的朗讀示范作用，注意要發(fā)音準(zhǔn)確、聲音洪亮、圖像直觀、圖文結(jié)合、通俗易懂，通過圖文聲像的微課教學(xué)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，掌握適合自己的單詞記憶方法。同時，對于單詞基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以通過微課的保存，循環(huán)播放，更有利于英語的單詞記憶。

2.3英語課堂的延伸

高中英語教材學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，英語學(xué)習(xí)的目的就是能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行口語和文字的交流，教師可以利用微課來拓展英語學(xué)習(xí)的知識面，利用微課來設(shè)定情境練習(xí)學(xué)生對語法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，設(shè)置話題給學(xué)生寫作提供素材，搜集多方面的學(xué)習(xí)資料通過微課的形式練習(xí)完形填空等題型。只有多種教學(xué)形式的綜合運(yùn)用，才能更有效地提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3. 結(jié)論

微課的出現(xiàn)，引領(lǐng)了新型的教育模式和教育探索，是隨社會發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，高中的英語教學(xué)要積極加以利用，提高教學(xué)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高中教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

[1] 袁慧. 微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[J]. 亞太教育， 2016（10）.

[2] 刁品恒. 談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2016（33）.

[3] 周偉. 微課在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 新課程（下旬）， 2015（09）.

（作者單位：山東省棗莊市第三中學(xué)）endprint