淺談如何在英語教學中實施“少教多學”

王寶春

在我國教育教學制度不斷改革與發(fā)展的背景之下，如何切實提高英語教學水平，促進學生形成對英語學科的興趣，并且盡可能確保學生的英語學習效果有所改進。因此在這樣的背景之下，逐步提出了“少教多學”的英語課堂教學模式，其主要就是轉變了學生與教師之間傳統(tǒng)的地位差別，并且倡導以學生作為主體，開展課堂教學工作。即便現(xiàn)階段英語課堂教學過程中學生的主觀能動性還是不能夠很好地調動，但“少教多學”是未來英語課程改革的必然趨勢，也是未來初中英語教師開展課堂教學工作所必須重視的。

1. 現(xiàn)階段初中英語教學存在的問題

1.1學生主觀能動性不高

以現(xiàn)階段初中英語教學現(xiàn)狀來看，學生的主觀能動性往往相對較低，這主要是因為傳統(tǒng)英語教學方法單一，內容枯燥，許多學生提不起對該課程的興趣，這也就直接影響了學生在課堂學習過程中的表現(xiàn)，進而直接造成學生積極性以及主動性無法提起。

1.2教學過程中中文占主要比例

根據(jù)目前初中英語教學現(xiàn)狀來看，教師在教學過程中說中文的比例遠遠高于英文，這就表明英語課程僅僅是以授課為根本目標，而對學生語言學習環(huán)境的營造則是非常欠缺的。實際上為學生營造良好的語言環(huán)境，有利于學生在最短的時間內投入教學過程，為教師后續(xù)工作開展奠定基礎。

1.3學生缺乏課堂表述機會

受到應試教育的影響，現(xiàn)階段初中英語課程教學時間相對比較緊張，并且由于初中課程相對繁重，因此教師會選擇利用有限的四十分鐘授課時間抓緊授課，故而存在一種填鴨式教育模式。無論學生是否可以接受，教師盡管進行知識灌輸。所以，這樣久而久之會造成學生缺乏必要的課堂表述機會，英語口語能力也勢必無法提升。

2. 切實實施“少教多學”英語教學模式的對策

2.1注重將學生的主動性和積極性作為主要目標

在課堂教學的過程當中，教師應該注重對學生全面培養(yǎng)以及對學生主觀能動性訓練。選擇感知類的教學方法，從而刺激學生感官，使得學生提起積極性，是非常必要的。比如這種教學方式適用于那些具有感官和使役功能的單詞。在初中英語中的一個學習難點是感官動詞和使役動詞的搭配和使用，這些單詞的拼寫和發(fā)音都很簡單，但在實際的運用中卻極易混淆。通過運用感知教學法，引導學生在學習這兩類單詞時，有意識地以自身為例，避免發(fā)生單詞使用上的模糊和混亂。比如，smell（聞起來）這個單詞，表示鼻子的感官，再有smell引出其他具有感官功能的單詞，例如，look、taste、sound、feel等。這些單詞都可以人體的某個感官為例，有利于學生直接利用感官去識記單詞。在單詞運用上也能將這些單詞進行歸類，統(tǒng)一用法，避免出現(xiàn)使用上的錯誤。當學生感受到英語學習與現(xiàn)實生活的結合之后，則可以有效提高自身的積極性和主動性，確保學習過程更為自主，這也切實保障了課堂教學效果，促進了學生學習水平的提高。

2.2盡可能多用英語開展教學工作

作為初中英語教師，應該盡可能多利用英語開展課堂教學工作。這就要求教師盡可能為學生營造課堂教學情境。例如新課程標準七年級英語中一章節(jié)包含了飲食、學校生活、個人喜愛的物品、相關節(jié)日等等。這些內容與現(xiàn)實生活密切相關，故而教師可以通過利用英語營造環(huán)境的形式開展講解，最終提高學生的學習興趣。比如，在學習activity一詞時，教師可舉出貼合學生生活實際的例子：The teacher will arrange some interesting activities for us next Tuesday. （老師在下周二將為我們安排一些有趣的活動。）通過這樣的教學方式，能夠將單詞與學生的日常學習生活相聯(lián)系，不僅拉近了學生和英語詞匯之間的距離，也能加深學生對所學單詞的印象，達到事半功倍的效果。

2.3增加學生課堂表述和講解的比例

由于傳統(tǒng)的英語課堂教學過程中，教師總是滔滔不絕站在講臺講述課程，學生的目標就是認真聽講、記錄筆記，就算完成了課堂教學任務。但是，這樣就會造成教師成為課堂教學的主人，而學生僅僅是參與者。所以未來需要讓學生有更多說話的機會，教師則應該盡可能縮小講課的比例。使得學生真正置身于一種相對自然、開放以及更為真實的語言環(huán)境當中，學會利用所學的英語知識與內容與他人交流，獲取信息。比如教師還可以注重在課堂上讓學生利用英語相互問候，或者是利用所學的詞匯與句型針對時事熱點問題展開討論。這樣學生將會在一種自由自在、無話不說的環(huán)境和氛圍當中，對自身能力的提升有很大作用。

3. 結束語

在未來的初中英語課堂教學過程當中，“少教多學”已經(jīng)逐步成為了一種必然趨勢，也是切實提高學生英語學習水平，促進學生提高英語學習能力以及幫助學生形成英語學習興趣的關鍵。因此，需要英語教師格外重視這一趨勢的發(fā)展，為學生主觀能動性的提升以及學生主體地位的體現(xiàn)，提供機會與平臺。

（作者單位：江蘇省南京師范大學附屬中學江寧分校）endprint