談如何提高初中英語語教學(xué)的有效性

梁鑫群

口語教學(xué)是初中英語新課程教學(xué)體系的重要組成部分之一，科學(xué)的口語教學(xué)可進一步提升學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)，對其言語思維轉(zhuǎn)換有著積極的作用。然而，教師往往忽視學(xué)生實際英語表達的能力培養(yǎng)，一定程度上加劇學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，阻礙到整個英語口語教學(xué)的進程。在新的教育教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)秉承“科學(xué)化”、“有效性”的原則，以學(xué)生為教學(xué)主體，積極創(chuàng)新口語教學(xué)形式，從而有效提升整個口語教學(xué)的有效性。

那么，在課堂教學(xué)中教師該如何有效提高學(xué)生口語表達能力呢？

1. 分析初中新課程英語口語教學(xué)的重要意義及現(xiàn)狀

初中新課程英語口語教學(xué)有以下重要意義：①口語表達是知識輸出、檢驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵手段，通過觀察學(xué)生口語交流的表現(xiàn)，教師可了解學(xué)生對知識掌握的實際情況，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來對教學(xué)培養(yǎng)進程做出調(diào)整。②口語表達是學(xué)生自身形成語言知識體系的保證之一。只有通過實際口語表達，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身知識存在的漏洞，并在教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)下，進一步進行糾正并完善，不斷形成個人語言體系。

然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，大半數(shù)初中英語教師尚未真正認識到口語教學(xué)的重要性，未能切實開展口語教學(xué)活動。許多教師在課堂中只注重授課速度，往往忽視接受學(xué)生具體學(xué)情的反饋。缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生將無法得到切實的口語鍛煉，其自身言語體系存在的問題無法得到糾正。

2. 初中新課程英語口語教學(xué)的有效途徑

針對上述提及的現(xiàn)狀，要有效開展口語教學(xué)，教師應(yīng)充分認識到口語教學(xué)的重要性與必要性，以我國教學(xué)改革與學(xué)生的具體情況為基準(zhǔn)，明確好口語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，利用信息化技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)活動，并在學(xué)生參與交流的而過程中，不斷優(yōu)化其口語表達技巧。

2.1 明確口語教學(xué)的重要地位

教師要提高學(xué)生口語能力，首先要提升自身及學(xué)生對口語表達的重要認識。這就要求初中英語教師應(yīng)觀察并了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及心理特征，把握好其在口語表達中的心理機制與發(fā)展機制，從而有針對性對其加以引導(dǎo)與鼓勵，讓學(xué)生敢于參與到課堂口語交流中。在備課中，教師應(yīng)摒棄以往過于注重考試性知識構(gòu)建的形式，而應(yīng)加強對口語表達活動的設(shè)計，為學(xué)生口語表達與交流搭建平臺，從而提升其表達能力。

如，在譯林版英語9A Unit 2 Colours這一課教學(xué)中，教師應(yīng)打破以往注重講解單詞與句子結(jié)構(gòu)的形式，多讓學(xué)生參與到對話練習(xí)中，讓學(xué)生在熟能生巧的基礎(chǔ)上開展自由交流。教師可組織學(xué)生以“Whats your favourite colour？”提問、“My favourite colour is...because...”回答的形式，組織學(xué)生在已有知識上進行語言整合，不斷提升自身表達能力。

2.2 豐富口語教學(xué)的活動設(shè)計

為有效提高學(xué)生的表達能力，教師應(yīng)最大限度調(diào)動學(xué)生參與實際交流的主動性與積極性，在交流過程中不斷對其加以引導(dǎo)。豐富多樣化口語教學(xué)是一個有效的途徑。在口語教學(xué)中，教師應(yīng)組織合理的規(guī)劃安排，豐富教學(xué)活動設(shè)計，讓學(xué)生在自由有趣的活動可感受英語的魅力，而主動積極參與口語學(xué)習(xí)中。

如，在譯林版英語9A Unit 5 Art world這一課學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)拘泥于文本對話，而可以“What art form do you like best？”等趣味性題目為主題，讓學(xué)生間按照課文提問與回答的方式組織對話練習(xí)，從自身感興趣的角度自主進行英語口語交流，在不斷完善語言表達方式中，提升整個口語表達能力。

2.3 優(yōu)化學(xué)生表達的思維轉(zhuǎn)換

教師要有可針對性關(guān)注學(xué)生在口語表達中的表達技巧，激發(fā)其英語表達思維，讓學(xué)生可在表達技巧的輔助下靈活交流。其中，此過程中要求教師應(yīng)以啟發(fā)性教學(xué)為主，不斷給予學(xué)生引導(dǎo)與指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

比如在基本句型Whats this in English？教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善用將生活中的物體用英語表達出來。教師可以鉛筆為參照點，提問學(xué)生：“Whats this in English？”那么學(xué)生就會說，“Pencil.”這時，教師應(yīng)進一步引導(dǎo)，“學(xué)生們在回答時，應(yīng)該完整表達為Its a pencil.”如此不斷進行糾正與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語表達的思維轉(zhuǎn)換，從而提升其英語表達能力。

3. 總結(jié)

總之，教師應(yīng)明確好口語教學(xué)的重要地位，善用多媒體介質(zhì)或團隊活動來豐富教學(xué)設(shè)計，不斷優(yōu)化學(xué)生口語表達的思維能力，讓學(xué)生主動參與英語交流，不斷提升其口語表達的綜合能力，促進口語教學(xué)有序、高效運行。

[1] 王君玫. 初中英語口語教學(xué)有效性提高的途徑與策略[J]. 新課程（中學(xué)）， 2016（07）.

[2] 蔡蘭. 淺談互動式學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2016（08）.

（作者單位：江蘇省海門市四甲初級中學(xué)）endprint