初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

徐明花

實(shí)施英語閱讀課堂教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文論述英語核心素養(yǎng)，并且提出了初中英語閱讀教學(xué)的策略，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和判斷能力，并且可以加強(qiáng)與人溝通的能力。

當(dāng)前英語教師的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)的英語核心素養(yǎng)，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法和思路，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)不斷得到提高，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。英語核心素養(yǎng)包括語言能力和學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)以及文化品格等方面，通過英語閱讀課教學(xué)可以形成學(xué)生的語言素養(yǎng)，并且使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到有效的提高，英語教師需要科學(xué)合理的利用。

1. 閱讀有效的題材

在課堂教學(xué)中，教師可以以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，使學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力得到提升。選擇的閱讀材料需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，掌握任務(wù)的難度。如果選擇的文章比較難，那么就很難讀懂，久而久之就會喪失閱讀的興趣。教科書中的課文具有很強(qiáng)的科學(xué)性和可讀性，教師需要大力鼓勵學(xué)生在閱讀過程中加強(qiáng)思考，利用發(fā)散思維的能力可以更深入的理解文本。在初中閱讀教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生掌握閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生利用各種思維方法深層的思考文本。教師可以參與到實(shí)踐活動當(dāng)中，通過不定期的交往互動，可以幫助學(xué)生理解文本的情境，并且給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

例如在學(xué)習(xí)Hobbies can make you grow as a person，在這篇文章當(dāng)中論述了Davis Smith非常熱愛寫作，并且最終成為一個成功的作家。這個文章符合這個年齡階段的學(xué)生閱讀，并且也非常貼合學(xué)生的實(shí)際生活，還具備比較強(qiáng)教育意義。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出表格，提出有關(guān)文章脈絡(luò)的問題。學(xué)生填寫好表格，可以掌握文章的主題，掌握作者的實(shí)際寫作意圖，將自身的三觀進(jìn)行升華。學(xué)生以這個表格為基礎(chǔ)，迅速地閱讀文章找出問題答案。選擇的問題要緊密結(jié)合文本內(nèi)容，還可以讓學(xué)生以小組形式討論問題，這樣可以鞏固學(xué)生的理解。教師應(yīng)該引發(fā)學(xué)生參與到討論當(dāng)中，如果學(xué)生出現(xiàn)了意見分歧，那么可以及時給予引導(dǎo)。

2. 設(shè)計(jì)分層閱讀

利用分層閱讀式教學(xué)可以落實(shí)因材施教的教育思想，這種教學(xué)方式面對所有的學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異性，采取各種層次的教學(xué)活動。在英語課堂教學(xué)過程中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的，教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動之后，通過學(xué)生的互動可以使學(xué)生對于文本產(chǎn)生語感。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過生生互動的方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀成績將所有的學(xué)生劃分成三個層次：第一層面是能力閱讀生，第二個層面屬于中等閱讀生，第三個層面屬于障礙閱讀生。對于能力閱讀生來說，當(dāng)他們掌握了文章基本內(nèi)容之后，教師需要引導(dǎo)他們進(jìn)行語用操練；對于中等閱讀生來說，教師需要鼓勵他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性內(nèi)容，奠定好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后才可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z用操練，提升他們的語感。對于障礙閱讀生來說，教師可以加大基礎(chǔ)知識的重新率。在分析文本的時候，需要以低點(diǎn)為導(dǎo)入，并且采取分類指導(dǎo)的方式，設(shè)計(jì)出要求不同和難度不同的問題，加強(qiáng)每個層次的學(xué)生互動，提高整體學(xué)生的英語水平。例如在學(xué)習(xí)Tintin has been popular for over eighty years的時候，教師可以設(shè)置階梯式的問題，有效地拓展學(xué)生的發(fā)散思維。（1） Whats your favorite cartoon hero？ （2） Why do you like it best？ （3） Do your parents like it？ Why or why not？

3. 提取關(guān)鍵信息

通過文本閱讀可以獲取關(guān)鍵的信息，并且有利于深入地理解文本內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動合作，鑒賞文本當(dāng)中的有效信息，并且結(jié)合自己的實(shí)際生活將自己的觀點(diǎn)和看法表達(dá)出來。鑒賞的依據(jù)就是文本，但是不會受到文本的局限。利用鑒賞可以促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想，可以對于課文的主題思想進(jìn)行擴(kuò)展，這樣可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教師需要利用學(xué)生獨(dú)特的思維，形成批判性思維，這樣有利于養(yǎng)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)We have played football for a year now的時候，本文主要介紹了Richard、Anna等人是怎樣保持身體健康的。教師可以利用小組合作方式，搜集材料展示自己是怎樣保持健康的。

4. 結(jié)束語

綜上說述，初中英語閱讀教學(xué)需要創(chuàng)新教育觀念，充分利用各種方法使學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)第三中學(xué)）endprint