試論在高中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

張亭

1. 前言

就英語學(xué)科而言，核心素養(yǎng)應(yīng)該包含核心的知識(shí)、核心能力、核心品質(zhì)，但并不意味它們的簡(jiǎn)單累加。不管是哪一門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)都要以素養(yǎng)的高度與深度來開展。因此，學(xué)校和教師的核心任務(wù)是培養(yǎng)價(jià)值、啟發(fā)思維、塑造品格。而英語的三大核心正好是閱讀能力、思考能力與表達(dá)能力，只有正確的價(jià)值觀念與科學(xué)合理的思維思考方式和優(yōu)秀的品格才應(yīng)該是學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，英語不僅僅是簡(jiǎn)單的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不能只是單純地注重語言工具性的訓(xùn)練，而利用語言學(xué)科的溝通技能、表達(dá)技能滲透到人文教育活動(dòng)中，把核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，力求培養(yǎng)學(xué)生全面長遠(yuǎn)發(fā)展。

2. 將情感、態(tài)度、價(jià)值觀放到教學(xué)目標(biāo)的首位

2.1在教學(xué)中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

高中生正是青少年時(shí)期的關(guān)鍵階段，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀慢慢培養(yǎng)的最佳時(shí)期，因此，教師必須要把握好時(shí)機(jī)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放到教學(xué)的首要位置。素質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)英語更關(guān)鍵，英語學(xué)習(xí)很容易獲取知識(shí)，因?yàn)橹灰獙W(xué)生從英語初級(jí)階段好好學(xué)習(xí)，掌握一定的英語知識(shí)，學(xué)英語知識(shí)并不難。例如，在小學(xué)階段，就開始對(duì)英語的音標(biāo)開始學(xué)習(xí)，進(jìn)而慢慢的培養(yǎng)簡(jiǎn)單的單詞積累。到了初中階段，進(jìn)一步地對(duì)單詞、語法等進(jìn)行深度的理解運(yùn)用。而我們高中階段，就是將知識(shí)深度進(jìn)一步的擴(kuò)展，在教學(xué)目標(biāo)中，教師要將情感、正確的價(jià)值觀、正確的判斷能力運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，還將自己的核心素養(yǎng)方面能力得到提高。

2.2在教學(xué)中培養(yǎng)人格

良好的人格品質(zhì)，不管遇到什么挫折與困難，都會(huì)想盡辦法去克服。愛因斯坦說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要”。人格是一個(gè)人各種個(gè)性的總和，反應(yīng)一個(gè)人的特質(zhì)和品格，培養(yǎng)的是一個(gè)正確的人生信念。只有當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)了一個(gè)良好的信念，才是教育的開端。高中英語不管是教學(xué)的目的還是過程內(nèi)容，都需以塑造良好的學(xué)生人格素養(yǎng)的重要核心支撐點(diǎn)。因此，我們要在提高學(xué)生英語綜合能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生塑造良好的素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基石。

2.3在教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)

正所謂文化意識(shí)是對(duì)異國文化與本國文化的異同敏感程度和使用外語時(shí)，依據(jù)目標(biāo)文化調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。而英語本就是一門通用的語言，在教學(xué)活動(dòng)中可以培養(yǎng)這種敏感性和自覺性，學(xué)生通過對(duì)英語文化特點(diǎn)、進(jìn)行文化碰撞，深入地體驗(yàn)到不同的英語文化差異。外語并不是單純地為了能夠與他人交流，而是要綜合各個(gè)方面改變自身的生活，改變自己的心智。使學(xué)生身臨其境，充分感受差異性，教師利用學(xué)生的興趣，建立情景模式，形成一個(gè)外國社區(qū)環(huán)境。因此，在英語教學(xué)活動(dòng)中必須要把文化意識(shí)放在首位，素質(zhì)完整的、健全的個(gè)人綜合素質(zhì)素養(yǎng)。

3. 整合教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容并不一定非得需要依賴課本內(nèi)容，可以擴(kuò)展一些優(yōu)秀的英語書籍，如原著版的《簡(jiǎn)愛》，《哈利波特》，《呼嘯山莊》等。還可以讓學(xué)生去看優(yōu)秀的英語電影，如《幸福終點(diǎn)站》，《阿甘正傳》，《傲慢與偏見》等等。以這些優(yōu)秀的英語文化來提高學(xué)習(xí)興趣，熏陶學(xué)生的思想品質(zhì)，以此來激發(fā)自己的上進(jìn)心。相信開始，堅(jiān)持，重復(fù)，不斷循環(huán)地堅(jiān)持下去，就會(huì)取得成功。不斷地通過運(yùn)用原著的角色人物進(jìn)行英語教育，將豐富多彩的英語教育資源進(jìn)行組合，吸取英語知識(shí)財(cái)富，啟發(fā)學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)全面的發(fā)展。

4. 以學(xué)生為主體地位，“以學(xué)生為核心”的教育理念

高中英語教學(xué)具有一定的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前英語教育的發(fā)展需求。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)離不開一個(gè)個(gè)性化的教學(xué)模式，必須要最大化地實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)課堂、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念的個(gè)性化發(fā)展。把學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為目標(biāo)、以學(xué)生為核心”的培養(yǎng)意識(shí)。給予學(xué)生充分的活動(dòng)自主權(quán)、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化個(gè)性發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生的潛能、個(gè)性、智力及思維等方面進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。公平公正地對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問題給予建設(shè)性的建議與意見，只有這樣才能真正地體現(xiàn)出以學(xué)生為核心的教育理念。

5. 構(gòu)建認(rèn)知、技能、情感的多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

英語教學(xué)不能簡(jiǎn)單地從英語試卷分?jǐn)?shù)去評(píng)斷一個(gè)學(xué)生的能力。分?jǐn)?shù)越高，并不代表著學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力就高，相反的，分?jǐn)?shù)差，學(xué)生可能在某一方面的能力強(qiáng)。只有將閱讀能力、思考能力以及表達(dá)能力的基本知識(shí)，以及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感態(tài)度這些得到什么樣的效果進(jìn)行綜合評(píng)論考核，只有這樣評(píng)價(jià)與考核才是最全面可靠。當(dāng)然，考核的方式多種多樣，閱讀方面；可以給出篇難易程度適中的文章；口語表達(dá)方面：可以進(jìn)行同桌或者是小組活動(dòng)方式進(jìn)行對(duì)話。擺脫過去傳統(tǒng)的考試為主要的分?jǐn)?shù)式方法，擴(kuò)展交流會(huì)、互動(dòng)式的方式。因此，在英語教學(xué)中必須構(gòu)建和兼顧認(rèn)知能力，個(gè)人技能以及情感的多樣化評(píng)價(jià)模式。

6. 結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，高中英語教學(xué)中需要將核心素養(yǎng)作為當(dāng)前教育的關(guān)鍵性問題。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要堅(jiān)持將情感、態(tài)度、價(jià)值觀放到教學(xué)目標(biāo)的首位，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教育理念。培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生不斷挖掘英語知識(shí)的能力，提高學(xué)生的理解思維能力，從而達(dá)到學(xué)生素養(yǎng)教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量共同提升的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省南京市第三高級(jí)中學(xué)）endprint