任務型教學在初中英語教學中的運用研究

王麗

在新課改的背景下，我國學習國外的英語教學模式，任務型教學模式。任務型教學是指通過創(chuàng)造條件，為學生制定任務，讓他們通過完成規(guī)定的任務，在完成任務的過程中相互交流，進行對話性互動，進而學到知識，產(chǎn)生語言共通性。通過任務型教學的應用，鍛煉學生的某一項基本技能，讓學生在一種真實、自然，或者模擬真實的情景中感受語言的魅力，體會語言的神奇，從而讓他們發(fā)現(xiàn)學習語言不是為了紙上談兵，而是為了運用于實際，能夠與國際友人進行日常的對話交流。而且，這種新模式在語言技能方面遵循先輸入后輸出的原則，能夠讓教學產(chǎn)生層次感，循序漸進，讓學生有一個接受新內(nèi)容的過程，幫助他們更好地學習，提高英語教學的質(zhì)量。

1. 任務型教學的重要性

1.1任務型教學能夠培養(yǎng)學生組織能力與動手能力，提高學生學以致用的能力

所謂的任務型教學是指讓學生通過正在學習的語言來完成能夠完成的實際任務。通過任務型教學在英語教學中的落實，學生能夠更好地掌握英語語言的實際應用，通過給學生設置情境，讓學生自覺自發(fā)地組織語言，尋找適合的英語口語與表達方式，通過學生的自我摸索，讓學生更加深入地理解教學內(nèi)容，而且，貼近生活的任務活動還能夠引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。

1.2任務型教學還能夠通過小組合作的方式提高學生的責任意識與合作意識

任務型教學模式有著明確任務與期限，學生為了更好地完成任務通常會選擇小組合作的方式，或者教師可以在上課前就幫學生分好小組，以減輕學生個人的壓力。而小組討論不但讓學生能夠大量地練習口語，給學生提供了大量的口頭操練的機會，還能夠讓學生分享感想，相互交流，集思廣益，充實語言，有助于培養(yǎng)學生的問題分析能力和問題解決能力，發(fā)展學生的個性，提高學生的智力，更重要的是，學生還能夠通過對任務完成程度的比較，進行自我評價，這樣可以讓他們產(chǎn)生成就感，為他們今后的英語學習提供動力，提高學習的質(zhì)量與能力，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

1.3任務型教學模式能夠讓學生更好地融入課堂，讓學生成為課堂的主人，自主自覺地進行英語學習

在運用任務型教學模式的課堂中，學生使課堂的主體，而教師只是學生學習的組織者和引導者。在這樣的課堂中，學生可以通過更多的小組活動，更加熟練地運用常用的英語語言，提高了聽、說等語言的技巧，而且，在提高學生能力的過程中，學生是主動地參與到這個過程中，而不是被動，這樣可以減輕學生的厭學情緒，提高了學生的學習積極性，讓學生不再以旁觀者的心態(tài)對待學習，而是以當局者的姿態(tài)進入課堂，提高英語學習的課堂效率，促進英語的教學質(zhì)量。

2. 任務型教學的實施

2.1教師要制定明確的目標與任務

都說有了目標才會明確前進的方向，而且，有了目標才會有動力。當教師給學生制定了明確的目標以后，他們上課會更有針對性，不再那么漫無目的，而針對性的學習則能更好地激發(fā)學生學習興趣，讓他們的注意力能夠更加集中，減輕他們因?qū)W習目標廣泛，學習目的迷茫而產(chǎn)生的壓力。例如，在進行一單元的課程以后，教師可以給學生安排與單元課程的主題相關的小調(diào)查。例如，在學生剛學完動物主題的單元時，教師可以布置學生做一個小型調(diào)查，讓學生以小組的形式詢問組員最喜歡的動物名稱，并且通過小對話的形式向全班學生展示，最后組內(nèi)一個學生做總結陳述，陳述詞以一篇小短文的形式用語言呈現(xiàn)出來。雖然這種形式在剛開始執(zhí)行時會有一定的難度，但是當學生適應了這種模式以后，學生的語言表達能力必定會得到很大的提升，這會讓學生對接下來的英語學習有更大的自信，從而更加主動地參與到課堂的學習之中。

2.2任務要有充分的資料

對于任務型教學的實施，前期工作是十分重要的。因為任務的執(zhí)行只是為了給學生營造一個更加適合學習的環(huán)境，讓學生能夠更加積極主動地融入課堂的學習之中去，而創(chuàng)造這個氛圍則不可避免地需要教師的努力。教師需要在上課前尋找準備充分的材料，為學生的小組討論提供條件。而對于任務的來源，則可以多元化，可以是時事熱點，也可以是新聞頭條，可以是動漫，也可以是電視劇，總之，任務不應該單一化，多元化的任務類型不但可以讓學生及時地了解時事，而且還能激發(fā)學生的學習熱情。同時，教師對學生完成任務的情況應該有一個全局的把控，對于可能出現(xiàn)的意外情況教師應該有所準備，讓課堂不至于亂。對于最后的結果，教師應該讓學生有一個對比的過程，給學生制定一個標準，使學生能夠有目的地提高自身的潛力，以求最完美的完成任務。

隨著國際化程度的不斷加深，任務型教學已經(jīng)成為英語教學的一個不可阻擋的趨勢，教師不應該排斥這種教學模式，而應該改革舊的傳統(tǒng)模式，積極地把任務型教學運用于英語教學中，教師應該充分解讀該定義，更好地理解并實施這種模式，讓英語的課堂變得更加地豐富多彩，更加地富有趣味，在快樂中提高英語的教學質(zhì)量。

（作者單位：江西省九江市永修縣第三中學）endprint