淺析儀器科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的班主任工作

摘要：本文闡述南京信息工程大學(xué)儀器科學(xué)與技術(shù)專業(yè)班主任工作存在的問(wèn)題和解決方案。結(jié)合該專業(yè)的教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)，班主任工作要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握系統(tǒng)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和必備的專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，能在儀器科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)從事各種自動(dòng)化器件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和維護(hù)等工作。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)目標(biāo)

高等學(xué)校的素質(zhì)教育重點(diǎn)體現(xiàn)在專業(yè)教育中，“通過(guò)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系以及教學(xué)方法的改革”來(lái)實(shí)現(xiàn)。在素質(zhì)教育的大背景下，高校班主任擔(dān)任著重大的責(zé)任。班主任是班集體的核心動(dòng)力，對(duì)學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)促進(jìn)，保持班級(jí)的先進(jìn)性和榮譽(yù)感都有著重大影響[1]。班主任對(duì)學(xué)生日常生活管理、思想教育和學(xué)習(xí)管理都要統(tǒng)籌管理。這樣的管理要求具有很強(qiáng)的思想性、科學(xué)性，是持久而復(fù)雜的工作，并且成效不能一勞永逸且立竿見(jiàn)影。班主任的功能與作用發(fā)揮如何直接關(guān)系到高校德育工作的成效[2]。

然而目前的高校，班主任工作普遍存在著以下這些問(wèn)題。

從教師的角度來(lái)說(shuō)，隨著高校改革的深化和體制的轉(zhuǎn)軌，招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，學(xué)生班級(jí)隨之增多，對(duì)班主任的需求加大，但是很多學(xué)校并沒(méi)有相應(yīng)專職班主任，而教師的數(shù)量有限，因而高校教師往往是雙重身份。他們既要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)班主任管理工作，且學(xué)校對(duì)科研越來(lái)越重視，科研成果成為了教師重要地績(jī)效考核，很多老師沒(méi)有精力從事班主任工作，即使迫于壓力去做，也往往不能盡職盡責(zé)[3]。班主任因此一般由剛進(jìn)校參加工作的博士畢業(yè)生承擔(dān)，因?yàn)橛行└咝Ｒ?guī)定，教師必須有擔(dān)任班主任的工作經(jīng)歷，否則不能晉升高一級(jí)職稱，這就使得本身并不具備擔(dān)任班主任工作能力和不愿意擔(dān)任班主任的部分新教師，即使缺乏教書(shū)育人和管理育人的經(jīng)驗(yàn)，不能完全勝任班主任工作，卻必須要擔(dān)任班主任工作，工作質(zhì)量可想而知。

從學(xué)生角度來(lái)看，目前在校大學(xué)生基本是九零后甚至零零后，多數(shù)是獨(dú)生子女，這批大學(xué)生無(wú)論從思想上，還是生活上都顯得不夠成熟，生活自理能力較差，心理的承受能力也較為脆弱。由此可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生日常生活，心里疏導(dǎo)與學(xué)習(xí)管理不僅不能放松，而且應(yīng)該加強(qiáng)。日常的課堂教學(xué)活動(dòng)僅僅是提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，應(yīng)該還額外鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生迎接各方面挑戰(zhàn)的技能和信心，讓學(xué)生盡快面對(duì)并適應(yīng)復(fù)雜的外部環(huán)境[4]。

結(jié)合高校教育現(xiàn)狀與在校大學(xué)生特質(zhì)，南京信息工程大學(xué)儀器科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)未來(lái)工業(yè)4.0與互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代需要的智能時(shí)代的高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，始終把服務(wù)于國(guó)家與江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大需求作為辦學(xué)的立足點(diǎn)，秉持中國(guó)制造理念，構(gòu)建了儀器科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與培養(yǎng)體系。因此要求本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，為擇業(yè)面寬、就業(yè)率高，獲得社會(huì)認(rèn)可度提前做好準(zhǔn)備。近年來(lái)對(duì)畢業(yè)生實(shí)際工作崗位的統(tǒng)計(jì)分析，表明本專業(yè)畢業(yè)生大多在自動(dòng)化類企業(yè)以及制造類企業(yè)從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、信息服務(wù)與技術(shù)支持等工作。

如何使這群九零后大學(xué)生盡快達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)疑是班主任重點(diǎn)思考的問(wèn)題。根據(jù)儀器科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，班主任要利用基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的工程教育框架反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案與課程體系，以自動(dòng)化為背景，依托學(xué)校在儀器設(shè)計(jì)方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生的智能機(jī)器人技術(shù)優(yōu)先發(fā)展，為學(xué)校服務(wù)國(guó)家工業(yè)化、智能化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。

雖說(shuō)大學(xué)生活動(dòng)有分散性和個(gè)體化的特征，能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。班級(jí)的學(xué)生根據(jù)自己的喜好和興趣會(huì)選擇不同的學(xué)習(xí)科目，會(huì)對(duì)自己的課程表進(jìn)行個(gè)性化安排，但是一定要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)一步完善班主任建設(shè)的對(duì)策。

對(duì)于儀器科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，掌握系統(tǒng)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和必備的專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生能在儀器科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)從事各種自動(dòng)化器件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和維護(hù)等工作的高素質(zhì)專門(mén)技術(shù)人才。為了達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，班主任工作還應(yīng)督促學(xué)生以下能力的培養(yǎng)：

第一，培養(yǎng)學(xué)生工程知識(shí)，能夠?qū)⒆匀豢茖W(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)用于解決儀器科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的復(fù)雜工程問(wèn)題。

第二，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析能力，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析儀器科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論。

第三，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)解決方案能力，能夠設(shè)計(jì)針對(duì)儀器科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)儀器科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論。

第五，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具的能力，能夠針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和儀器科學(xué)工具，包括對(duì)儀器科學(xué)等領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的預(yù)測(cè)與模擬，并能夠理解其局限性。

第六，培養(yǎng)學(xué)生工程能力，能夠基于儀器科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)本專業(yè)工程實(shí)踐和解決方案對(duì)社會(huì)的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

第七培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，能夠就儀器科學(xué)領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。

第八，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，能不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展。

總之，班主任規(guī)劃學(xué)生成才，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。生活上，班主任應(yīng)該用自己對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)事物的客觀評(píng)價(jià)感染學(xué)生，要充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，盡快培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)上，班主任指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，平時(shí)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)的方法，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。了解本行業(yè)現(xiàn)狀和行業(yè)內(nèi)人員的職業(yè)發(fā)展軌跡，并與行業(yè)內(nèi)企業(yè)及相關(guān)高校建立廣泛的聯(lián)系，了解就業(yè)的需求，讓學(xué)生即使了解職業(yè)的真實(shí)狀況及企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求。能為學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)的職業(yè)生涯和就業(yè)崗位選擇提供很好的參考建議。

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[4]閆向彤，工科高校新生班主任工作探討，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，01

作者簡(jiǎn)介：郭穎，男，1986-11-26，漢，內(nèi)蒙古，講師，博士，儀器科學(xué)與技術(shù)，210000，南京市浦口區(qū)寧六路219號(hào)南京信息工程大學(xué)。endprint