多模態(tài)話語分析理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

楊慶山

多模態(tài)話語分析理論在教育教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)揮了重要作用，以初中英語課程來看，可以立足于學(xué)生本身的視、觸、聽等多種感官來實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)圖像、音頻、語言、動(dòng)作等內(nèi)容的理解和把握。在初中英語教學(xué)過程中，引入多模態(tài)話語分析理論，可以進(jìn)一步推動(dòng)初中英語教學(xué)的改革，不僅可以幫助初中學(xué)生樹立多元識(shí)讀意識(shí)，而且還可以更好的提高初中生的多元識(shí)讀能力，更好的提高初中英語教學(xué)的整體效果和質(zhì)量，為初中生后續(xù)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

1. 增強(qiáng)課堂合作互動(dòng)

多模態(tài)話語分析理論注重聽覺和視覺的應(yīng)用情況，因此作為初中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，要增強(qiáng)學(xué)生的課堂合作互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語來參與課堂討論，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語運(yùn)用能力。在初中英語教學(xué)中，合作互動(dòng)是比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)提升初中英語教學(xué)效果具有重要的作用。合作互動(dòng)的有效應(yīng)用不僅可以實(shí)現(xiàn)聽力水平提升，也可以促進(jìn)口語表達(dá)的培養(yǎng)。同時(shí)，課堂合作互動(dòng)還能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷和不足，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法和詞匯知識(shí)等的掌握。合作互動(dòng)的開展需要教師提出具有趣味性且多樣化的問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生熱烈交流，主動(dòng)思考，發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，一些初中生喜歡追星，教師在此基礎(chǔ)上可以為學(xué)生引出與追星相關(guān)的話題來讓學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)，如引出下列對(duì)話：

Xiao Wang： Who is your favorite star？

Xiao Mei： Jay.

Xiao Wang： Tell me why you like him？

Xiao Mei： Because he is handsome and very talented.

借助上述的教學(xué)方法，可以使初中英語課堂輕松且充滿趣味性，實(shí)現(xiàn)師生和生生之間的有效互動(dòng)的開展。

2. 借助原聲材料開展試聽教學(xué)

在初中英語教學(xué)過程中，多模態(tài)話語分析理論鼓勵(lì)教師從不同的視聽角度來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的講解，通過多元化的教學(xué)模式與教學(xué)素材，能夠?yàn)閷W(xué)生營造生態(tài)化的教學(xué)氛圍，這樣不僅可以使學(xué)生逐漸形成多元化的識(shí)讀意識(shí)，而且還可以更好的提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。在初中英語教學(xué)中，原聲材料的引入可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的活躍課堂氣氛，學(xué)生能夠?qū)冋恼Z言表達(dá)給予直觀地體驗(yàn)，而且原聲材料還能表達(dá)不同的價(jià)值觀念及意識(shí)形態(tài)。

例如，在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生共同觀賞一部電影，在對(duì)電影進(jìn)行欣賞的過程中，如果遇到一些典型的表達(dá)方法，就需要教師和學(xué)生對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的探究。如在電影觀看過程中，有這樣的兩句話：“I know she has the blues， but it doesnt mean she can vent her anger on me. If a girl is sad， an ice-cream cone can normally chase the blues away.”（雖然我的心情不好，但是其不能把氣全部發(fā)在我身上呀。當(dāng)女孩出現(xiàn)心情不好時(shí)，可以給她一個(gè)冰淇淋，這樣就會(huì)使她轉(zhuǎn)哭為笑。）這樣的表達(dá)方式，不僅能夠?yàn)樽x者傳達(dá)特定的意思，而且也能夠更好地反映人物內(nèi)心的某種情緒。其中的“the blues”就值得教師和學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究，在這句話中“the blues”顯然不是指“一堆藍(lán)色”或“藍(lán)色”的意思，而是用來表達(dá)某種心情。如果學(xué)生經(jīng)常聽英文歌曲或者看原聲電影就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅地道而且十分常見，這樣的學(xué)習(xí)方法可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，更好地提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

3. 給予學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)

在初中英語教學(xué)過程中，要想更好地發(fā)揮多模態(tài)話語分析的作用，教師需要對(duì)初中英語教學(xué)內(nèi)容有個(gè)全面的了解和掌握，并為學(xué)生提供多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好地了解和掌握自身的缺陷和不足，并采取有效給予改正。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程中，可以全面地掌握學(xué)生表達(dá)上的錯(cuò)誤，通過為其開展多元化的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

例如，在對(duì)某一道測試題進(jìn)行討論的過程中，如果學(xué)生回答道：“I think I cant.”一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為其意思是“我想我不會(huì)”，但是這樣的表達(dá)方式是不正確的，而應(yīng)該這樣表達(dá)：“I dont think I can.”教師在遇到這樣的問題的時(shí)候，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，避免問題的擴(kuò)大化，并為學(xué)生引出正確的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生提出不同的表達(dá)方式之后，教師需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，并評(píng)價(jià)出最合適的表達(dá)方式。通過對(duì)學(xué)生開展多元化的評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生感受到尊重，而且還可以對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤表達(dá)方式給予糾正，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，多模態(tài)話語分析理論有著積極的作用，將其引入并融合于初中英語課堂，能在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上加強(qiáng)課堂授課效率，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野，更好地提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省高郵市贊化學(xué)校）endprint