淺析農(nóng)村小學(xué)生自主課外閱讀能力的培養(yǎng)

楊秀妮

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，素質(zhì)教育改革形勢(shì)下，要求對(duì)于小學(xué)課外閱讀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)，尤其是在以人為本和學(xué)生終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)具體性，是很重要的工作內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力過程中，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信心、，加強(qiáng)綜合的思維訓(xùn)練能力，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力方面進(jìn)行長(zhǎng)足的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；課外閱讀能力

引言

新的課外閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于小學(xué)課外閱讀的涉及教學(xué)內(nèi)容提出了更多的要求，就是要求在細(xì)化的過程中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展”為基本的教育理念。在小學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)比較抽象的學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的階段，結(jié)合教材內(nèi)容，幫助教師找到在課外閱讀能力培養(yǎng)過程中亟待解決的問題，打造小學(xué)生在課外閱讀能力培養(yǎng)階段的無限可能性，傳授小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的基本理念和知識(shí)是很必要的。

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀能力培養(yǎng)意義

探討農(nóng)村小學(xué)課外閱讀能力培養(yǎng)途徑有什么意義？可以從以下幾方面分析：首先，課外閱讀能力培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從持續(xù)增強(qiáng)指數(shù)中增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)為宗旨的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫱苿?dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，提升其人格魅力；其次是將傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”教學(xué)法，改為以學(xué)生為主體，以教師為輔助的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性；第三，為了能改變學(xué)生厭學(xué)的局面，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課外閱讀能力培養(yǎng)，在課外閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性之處，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，因材施教，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果，這是藝術(shù)課程教學(xué)的根本要求。教師應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利、進(jìn)行發(fā)言的權(quán)利以及評(píng)價(jià)的權(quán)利，這樣能夠給于學(xué)生平等和尊重，遵循學(xué)生間不同的個(gè)性差異特點(diǎn)。

二、基于教學(xué)情境創(chuàng)立，學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

（一）提高課外閱讀指導(dǎo)藝術(shù)技巧

有意義的學(xué)習(xí)指的是小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。在課外閱讀能力培養(yǎng)的過程中愿意把把握教師所傳授的、耳濡目染的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師愿意將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的生活背景，與學(xué)生在自主發(fā)展過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)的接納緊密結(jié)合，因此，語(yǔ)文教師會(huì)愿意自主的提升教學(xué)技巧。很多教師采用了親切自然的課外閱讀指導(dǎo)手法，盡可能地使自己的語(yǔ)言精煉和幽默，在提升師生關(guān)系經(jīng)常讀的過程中重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教師的親和能力。

（二）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主性結(jié)合

學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)行小學(xué)課外閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在科技創(chuàng)新和教育改革的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是教師在精心備課、科學(xué)安排靈活的教學(xué)手法、提升教學(xué)藝術(shù)和技巧的過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熕鶄魇诘牧己昧?xí)慣而發(fā)展出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說在閱讀《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)宋詞三百首》的過程中，很多學(xué)生在一開始并不能理解文本的概念，因此要求教師通過有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的思維更加開闊，積極進(jìn)行小組討論，做小學(xué)課外閱讀能力培養(yǎng)的主人。

（三）創(chuàng)設(shè)有利于興趣提升的教學(xué)情境

在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論研究中，我們發(fā)現(xiàn)你小學(xué)課外閱讀的教學(xué)方案使用新知識(shí)納入到學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主動(dòng)建構(gòu)方法，不用創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境的方式和方法，讓學(xué)生自覺地接納知識(shí)的認(rèn)知程度，對(duì)于教學(xué)過程小學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)域和知識(shí)要點(diǎn)的問題創(chuàng)設(shè)將會(huì)具有很好的輔助作用。例如：如何“進(jìn)行有效的課外閱讀”的問題中，老師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)散性地思考與回答，在發(fā)散性思維培養(yǎng)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。老師通過指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀與貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際的方法結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的驚奇感和求知欲，尤其是利用認(rèn)知和課外閱讀新精神以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲望。

三、基于自主學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生課外閱讀自主能力

（一）保持信息，保持良好信心

小學(xué)生階段是一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、好奇心重的階段，對(duì)于小學(xué)課外閱讀的學(xué)習(xí)過程，，教師可以在教學(xué)的過程中抓住小學(xué)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，及時(shí)地給予刺激和其他褒獎(jiǎng)，小學(xué)生有很強(qiáng)烈的求知欲、娛樂背后也有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的決心。不應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于拔高，而是應(yīng)該讓學(xué)生感覺到階梯性的成功，成就感的取得雖然不是很容易，但是卻可以通過自己的努力一次一次感受到勝利的喜悅，在這樣的環(huán)境之下，學(xué)生自然會(huì)建立起對(duì)于小學(xué)課外閱讀能力培養(yǎng)的信心。

（二）教學(xué)實(shí)踐實(shí)例的靈活運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)踐和實(shí)例運(yùn)用的過程中，由于語(yǔ)文教育在小學(xué)課堂上是一個(gè)緊張，課堂體系之下的非?？菰锏膬?nèi)容，為了能夠，充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題，創(chuàng)新性的解決問題，了解自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自主性辦法。

因此具有特點(diǎn)的典型教學(xué)案例，結(jié)合生活實(shí)踐的教學(xué)情景和案例的，使用是非常重要的，語(yǔ)文教育本身是一個(gè)比較抽象的問題，學(xué)生在進(jìn)行閱讀課的教育中，可能往往不太重視這一課程，對(duì)于文化課的重視程度可能更高，因此教師必須要，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性學(xué)生的興趣，充分的抓住可以讓學(xué)生進(jìn)行有效參與的點(diǎn)。同時(shí)利用豐富的教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐能力的鍛煉，以及學(xué)生的閱讀教育和生活之間的實(shí)際結(jié)合。也就是說，對(duì)于學(xué)生思想道德課，教學(xué)的創(chuàng)新模式不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于理論之上，而是應(yīng)當(dāng)與實(shí)際的，各種教學(xué)方法相結(jié)合，將實(shí)踐的生活，與理論進(jìn)行充分的結(jié)合，才是語(yǔ)文教育科的最終目的。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)課外閱讀高效能課堂建設(shè)的過程中，要讓小學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)課外閱讀、熱愛課外閱讀，強(qiáng)化其自主性，并且懂得在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變自主角色，采用多元性的評(píng)價(jià)方法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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