論妙用提問(wèn)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

向群

摘要：在課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如果能夠巧妙地運(yùn)用課堂提問(wèn)，不但可以吸引學(xué)生的聽課注意力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)效課堂教學(xué)效果的提升。在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該樹立學(xué)生學(xué)生的主體地位，精心設(shè)置課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，打造高效課堂。本文主要論述了妙用提問(wèn)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的建議和方法，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；提問(wèn)；教學(xué)效果；提高；方法

引言

小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中不但要幫助小學(xué)生掌握各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們閱讀、寫作等多方面的能力，還要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以妙用提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在“灌輸知識(shí)”的傾向，忽視學(xué)生的主體地位，要想提高教學(xué)效果，小學(xué)語(yǔ)文教師必須樹立學(xué)生主體地位，通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.應(yīng)試教育觀念依然存在

當(dāng)前一些小學(xué)語(yǔ)文教師偏重于知識(shí)的硬性灌輸，而忽視小學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，仍然采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，事實(shí)證明這樣的教學(xué)方法是行不通的，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生主體地位被忽略

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生在課堂中的參與機(jī)會(huì)并不均衡，教師實(shí)行單方面的灌輸式教育，這樣在教師完全支配提問(wèn)過(guò)程的情況下，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)難以得到有效培養(yǎng)[1]。

3.語(yǔ)文魅力難以體現(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文知識(shí)被生硬地劃分為一個(gè)個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，彼此之間缺乏聯(lián)系，這樣不僅導(dǎo)致了學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)很困難，而且也不易于考察學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平。語(yǔ)文課堂應(yīng)該回歸到真實(shí)的形態(tài)之中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)到語(yǔ)文的博大精深。

二、妙用提問(wèn)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的方法

1.深入研究課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，很難對(duì)新課文產(chǎn)生濃厚的興趣，這就需要語(yǔ)文教師在課堂提問(wèn)的設(shè)置環(huán)節(jié)上下足功夫，通過(guò)對(duì)于課文的深刻理解與總結(jié)，尋找能夠激發(fā)起學(xué)生興趣的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，然后將這樣的知識(shí)點(diǎn)融入到課堂的問(wèn)題設(shè)置中去[2]。比如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文中，就可以設(shè)置一些這樣的問(wèn)題：“小蝌蚪為什么要找媽媽？小蝌蚪分別錯(cuò)認(rèn)了哪些媽媽？小蝌蚪最終找到媽媽了嗎？”這些問(wèn)題一拋出便能迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課堂教學(xué)打下良好的開端。

2.營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

在語(yǔ)文課堂中，總是存在一些由于性格內(nèi)向或者其他原因而不敢回答問(wèn)題的學(xué)生，這類學(xué)生通常難以融入教師的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)之中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師努力在課堂中營(yíng)造出輕松和諧的教學(xué)氛圍，提問(wèn)題的方式和語(yǔ)氣也要更加平等和柔和，不能給學(xué)生高高在上的感覺。對(duì)于回答出問(wèn)題的學(xué)生，也要及時(shí)通過(guò)眼神交流或者口頭方式表達(dá)肯定和鼓勵(lì)，這樣可以使得學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容之后，就可以直接提出“我希望自己變成雨來(lái)”作為開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，積極踴躍地發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的想法，從而在活躍課堂氣氛的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.采取循序漸進(jìn)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

小學(xué)生由于理解能力還有待提高，所以在教學(xué)過(guò)程中要特別注重教學(xué)方式方法，問(wèn)題的設(shè)置也要注重循序漸進(jìn)，不能盲目地追求教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，要以設(shè)置問(wèn)題的方式從各種角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的深入思考。比如在講解《狼牙山五壯士》一文中，就可以通過(guò)時(shí)間的發(fā)展順序，漸進(jìn)的提出問(wèn)題，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生感受革命先烈可歌可泣的英雄事跡，珍惜現(xiàn)在得來(lái)不易的生活，產(chǎn)生不斷奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

只有通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)地回答問(wèn)題為主動(dòng)地提出問(wèn)題，課堂教學(xué)效果才能取得良好效果。這需要語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)注重對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中針對(duì)于課文中的問(wèn)題主動(dòng)發(fā)問(wèn)，只有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，才說(shuō)明學(xué)生真正掌握吸收了課程內(nèi)容[3]。例如在講解《回聲》這類科技化的課文時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)還不知道為什么青蛙的叫聲會(huì)產(chǎn)生回音，此時(shí)教師就要鼓勵(lì)學(xué)生向老師主動(dòng)的繼續(xù)提出問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

5.問(wèn)題設(shè)置要有帶入性，吸引學(xué)生聽課注意力

課堂問(wèn)題的設(shè)置要帶入到特定的課文情景之中，根據(jù)每次教學(xué)內(nèi)容的不同，針對(duì)性的設(shè)置問(wèn)題。目前小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上普遍存在著注意力不夠集中的問(wèn)題，如果能夠設(shè)置出能讓小學(xué)生產(chǎn)生共鳴的問(wèn)題，那么就可以增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的吸引力，將這些注意力不夠集中的學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中，全面提升課堂教學(xué)效果。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)還要有趣、難度適宜，讓學(xué)生有參與到問(wèn)題討論的積極性[4]。比如在學(xué)習(xí)《落花生》一課時(shí)，教師可以根據(jù)課程的題目來(lái)進(jìn)行提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，可以以這樣的提問(wèn)作為開場(chǎng)白：“花生，同學(xué)們應(yīng)該都吃過(guò)吧？大家知道花生是怎樣種出來(lái)的嗎？”同學(xué)們作出回答之后，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)全文的學(xué)習(xí)之后，老師要繼續(xù)設(shè)置一個(gè)有趣的問(wèn)題：“作者為什么要用落花生來(lái)作為文章的題目呢？為什么不用種花生或者收花生呢？”，讓學(xué)生始終保持高度的注意力，提高課堂教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，課堂提問(wèn)對(duì)全面提升課堂教學(xué)效果具有重要的作用，通過(guò)巧妙地設(shè)置問(wèn)題，不僅僅能夠突出課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠營(yíng)造出輕松的課堂教學(xué)氛圍，小學(xué)語(yǔ)文教師要科學(xué)地精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，發(fā)揮其教學(xué)作用，這樣才能從根本上提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

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