中學(xué)物理教材中的滯后儀器及實例的教學(xué)對策研究

車光明

摘要：現(xiàn)如今的中學(xué)物理教材，與現(xiàn)代社會中的儀器儀表還有應(yīng)用的實例都有很嚴(yán)重的滯后性，因為這種滯后性，就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者對于物理的學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至還會反感物理這一門課。所以根據(jù)以上情況，中學(xué)物理教材必須要對這些滯后性的知識進(jìn)行改造，讓學(xué)習(xí)者愛上物理這門課。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；儀器儀表；應(yīng)用實例

“堅持能力為重”是由《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》所提出的，在中學(xué)物理教材中，會涉及到很多儀器的使用，比如示波器還有萬用表等；還會有節(jié)能燈和電視屏幕等這種應(yīng)用實例。學(xué)生可以熟練的使用這些儀器進(jìn)行物理實驗也是社會實踐和動手實踐等的組成部分，方便在將來離開校園之后，還可以熟練的對這些儀器儀表進(jìn)行操作。但是從現(xiàn)在的中學(xué)物理教材可以看出，儀器儀表還有一些應(yīng)用實例有著很嚴(yán)重的滯后性，這種滯后性就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，學(xué)生會厭惡對物理的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生一些不良的情緒，使得對物理的學(xué)習(xí)雪上加霜。

一、儀器滯后還有應(yīng)用實例帶來的負(fù)面影響

目前，學(xué)生們獲取知識技能還有情感價值觀等最主要的來源途徑還是教材。教材有著絕對的權(quán)威性，可以清晰的讓師生知道學(xué)習(xí)哪些知識、技能還有操作，尤其是在應(yīng)試教育中，教材對教師的影響是非常深的。另外，教材的基礎(chǔ)就是滿足于知識體系的完整性，但是卻忽略了要跟上當(dāng)今技術(shù)時代的發(fā)展的重要性。教材導(dǎo)入這些儀器儀表還有應(yīng)用實例，是學(xué)生學(xué)習(xí)基本的知識和技能操作的一部分，學(xué)校要求學(xué)生要掌握這個儀器的使用方法來應(yīng)對高考。但是卻忽略了實際情況，當(dāng)學(xué)生離開校園之后，會發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)的好多東西都已經(jīng)嚴(yán)重的滯后了，進(jìn)了社會之后還是需要重新的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而會產(chǎn)生對物理有反感性并且討厭學(xué)習(xí)物理等這些不良的情緒。

1.對物理有反感情緒

我們都知道，在如今的社會，桿秤、指南針、算盤被電子秤、GPS、計算機(jī)所取而代之，磁帶錄音機(jī)很少人還在使用，而顯像管電視如今已經(jīng)停止生產(chǎn)。不管曾經(jīng)取得了多么輝煌的成就，或者有多么大的推動作用，都已經(jīng)毫無意義了。而這些沒有意義的儀器也不應(yīng)該再成為學(xué)生要掌握的知識技能了。課堂上學(xué)習(xí)這些東西也與我們的社會嚴(yán)重脫軌，沒有任何的意義。但是我們不能否認(rèn)，在現(xiàn)在的物理教材中還有這些知識，教師也根據(jù)教材在物理課堂上對學(xué)生講授這些儀器，中學(xué)物理考試也在考，學(xué)生被強(qiáng)制要求去學(xué)習(xí)這些東西但是卻又在實際生活中實用不了。久而久之學(xué)生會對物理這門課產(chǎn)生厭倦心理。而“社會實踐、操作實踐”等這些教材應(yīng)該盡到了責(zé)任也沒有盡到。

2.對物理的厭倦會導(dǎo)致學(xué)生偏科嚴(yán)重

當(dāng)學(xué)生對物理這門課程的反感情緒越來越濃烈的時候，學(xué)生就會產(chǎn)生質(zhì)疑：認(rèn)為學(xué)習(xí)物理并無實際意義。所學(xué)習(xí)的物理知識也許對工業(yè)革命時代會有指導(dǎo)意義但卻對當(dāng)今時代智能化的社會毫無意義，既然經(jīng)典的物理知識如此的無用就沒有必要再去學(xué)習(xí)物理，學(xué)生會因此對物理失去興趣，中學(xué)物理教材在這種情況下就會顯得蒼白無力。

3.學(xué)生會懷疑科學(xué)，使價值觀發(fā)生扭曲

當(dāng)學(xué)生對物理產(chǎn)生反感和厭倦時，學(xué)生就會逐漸的放棄對物理的學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的會對物理產(chǎn)生質(zhì)疑，他們會想物理知識是不是已經(jīng)過時，不符合我們這個時代的要求了，逐漸的會對“真科學(xué)”的質(zhì)疑態(tài)度加強(qiáng)，學(xué)生一旦產(chǎn)生這種思維慣性之后，學(xué)生對科學(xué)的情感乃至價值觀就會發(fā)生嚴(yán)重的扭曲，懷疑科學(xué)會推動社會的發(fā)展，懷疑科學(xué)的世界觀還有方法論；慢慢的遇到事情他們會不相信科學(xué)可以解決，不會去從科學(xué)的角度認(rèn)識、分析和思考問題。把科學(xué)的方法論和世界觀排除在外，使得假科學(xué)還有非科學(xué)趁虛而入；一旦形成這種扭曲的價值觀，就一定會產(chǎn)生與科學(xué)教育背道而馳。學(xué)生不相信科學(xué)的案例也在逐漸增加。

二、滯后性的儀器和應(yīng)用實例的對策[1]

中學(xué)物理教材所編寫的內(nèi)容，尤其是在儀器儀表和應(yīng)用實例這方面，應(yīng)該要與當(dāng)今時代的科技發(fā)展相結(jié)合，具有實用意義。這樣，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)物理，對科學(xué)有著濃厚的興趣，才能喚起學(xué)生對于科學(xué)的崇拜，讓學(xué)生具有科學(xué)可以促進(jìn)生產(chǎn)力，促進(jìn)社會發(fā)展的意識。反過來說，學(xué)生相信科學(xué)有助于學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)。例如，在70年代的物理課本中將日光燈、電視顯像管等寫入物理教材中，那一定是70年代最先進(jìn)的技術(shù)，讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生一種崇拜和熱愛物理的心理。這樣會讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情緒高漲，從而對物理的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。但是這些過時的東西也不是一定要用，有些瑕疵也是可以克服的。

（1）在物理教材中，有一部分的儀器例如：數(shù)顯游標(biāo)卡尺、數(shù)顯千分尺還有數(shù)顯測力計等這些儀器和原來的相比較，操作原理并沒有發(fā)生變化，只是改變了外觀，而數(shù)據(jù)顯示的方式更加的簡單，測量的精準(zhǔn)度也變得更高了，更容易讓學(xué)生掌握這種儀器的使用方法。完全可以直接使用這種最先進(jìn)的儀器。

（2）還有一些儀器是目前正在使用的儀器儀表，例如電子天平還有電子溫度計等等，這些東西和原來的儀器相比除了外觀不一樣，顯示數(shù)據(jù)還有讀取數(shù)據(jù)的方法也變的更加的簡單、同時也提高了測量的精準(zhǔn)度，工作原理也是不一樣的，這些都是課堂上應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。像這種情況就可以分成2個辦法去解決1.在簡單儀器的原理上突出對新儀器的操作學(xué)習(xí)，直接使用新的儀器去進(jìn)行操作。例如電子天平，我們可以先學(xué)習(xí)托盤天平的原理，然后著重的去學(xué)習(xí)電子天平的原理，測量時直接使用電子天平。2.新舊儀器如果有作用相同但是沒有聯(lián)系的情況時，我們就可以直接的學(xué)習(xí)新儀器的工作原理。

三、總結(jié)

教育工作者一定要注意減少教材中滯后的儀器儀表還有應(yīng)用研究，要跟上時代的發(fā)展增加對新技術(shù)的研究，讓學(xué)生重新的愛上物理這么課，對物理的學(xué)習(xí)重新拾起信心。改變因為滯后形成的物理知識被動的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]余俊文.中學(xué)物理教材中的滯后儀器及實例的教學(xué)對策[J].教學(xué)與管理，2015，（28）：64-66.endprint