小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略

胡波

摘要：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，通過合作能夠獲取知識，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高團(tuán)隊合作精神、那么，在實施小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)采取怎樣的策略，讓小組合作學(xué)習(xí)更加有效？

關(guān)鍵詞：分組；指導(dǎo)；自主探索；評價

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常見的教學(xué)方式有小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)既是實際操作問題，也是理論問題，需要實踐者在探究的過程中不斷完善、提高，使之發(fā)揮更大的效益，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)、那么，我們應(yīng)該采取怎樣的策略，讓小組合作學(xué)習(xí)更加有效呢？下面結(jié)合個人的教學(xué)實踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾點重要的策略。

一、以學(xué)生特點為依據(jù)合理分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)主要是為了給學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的交流與合作搭建一個平臺，創(chuàng)造更多合作交流的機會，這有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，合作小組的劃分是非常重要的。如果在合作小組的劃分過程中忽視不同學(xué)生的自身特點，小組劃分比較隨意，不僅會影響小組合作學(xué)習(xí)的實施效果，也會嚴(yán)重挫傷學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因為每個學(xué)生其心理特點、個性特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等都存在很大的不同，不考慮這些因素而隨機進(jìn)行分組，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。因此，小組劃分要根據(jù)不同學(xué)生自身具備的特點，合理搭配小組成員！讓不同小組的小組成員盡可能的優(yōu)勢互補，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展是很重要的。例如，在劃分合作學(xué)習(xí)小組時，教師要盡可能地遵循組間同質(zhì)與組內(nèi)異質(zhì)的原則，組間同質(zhì)有利于小組件的更好合作，而組內(nèi)異質(zhì)則有利于不同小組成員在小組合作實施過程中的共同進(jìn)步與取長補短，這對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實施小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的。

二、以情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生正處于好奇心與求知欲非常強的階段，這一時期的小學(xué)生如果對所參與的學(xué)習(xí)活動缺乏興趣，就很難使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，沒有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性與主動性也就會大打折扣，學(xué)習(xí)活動的開展也就難以收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。從這個意義上說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣很有必要。要激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，就要求教師盡可能地在小組合作學(xué)習(xí)開展之前，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。良好的學(xué)習(xí)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，對于促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展是非常必要的。

三、把握小組合作的時機

合作理論認(rèn)為：合作的價值就在于通過合作實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。教師要合理選擇合作的時機，因為不是什么內(nèi)容都需要合作的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，要有一定探索和討論的價值，要有一定的開放性，但合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能太簡單，也不能過于深奧，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時機，把合作落到實處。個人操作無法完成時，學(xué)生個人思考、探索有困難時，學(xué)生意見不一致時，教學(xué)重點、難點時，解答開放性問題時，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

四、將自主探索與小組合作有機結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)盡管是一種有效的學(xué)習(xí)方式，取得了一定的教學(xué)效果，但絕不能因小組合作而忽略個人的自主學(xué)習(xí)，部分成員將學(xué)習(xí)成果寄托于其他成員，不積極思考，讓合作學(xué)習(xí)流于形式、所以合作學(xué)習(xí)必須以自主探究為前提，與之有機結(jié)合，發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)、例如：在教學(xué)“9加幾”時，當(dāng)設(shè)計問題“還有多少支鉛筆”時，我們可以不急于采用小組合作的方法來解決，而是讓學(xué)生先獨立思考，尋求解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生都想急于表達(dá)自己的想法時，自主探究的結(jié)論已經(jīng)形成，然后可以讓學(xué)生在小組里交流交流，說出自己的答案，交流各自的想法。如點數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……像這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生多樣化解決問題的能力。

五、小組合作要適度，并且定期檢查，不要出現(xiàn)南郭先生

數(shù)學(xué)課本，尤其低年級適合小組合作學(xué)習(xí)的知識比較少，這時教師課前備好課，對于需要自學(xué)可以掌握的知識一定自學(xué)完成，對于思維難度高的題目，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，并且在需要小組合作的內(nèi)容中，要把教學(xué)目標(biāo)滲透到小組合作內(nèi)容中去，而不是盲目地開展。此外，小組合作的評價尤為重要，既要關(guān)注個體成長，如，涉及優(yōu)秀個人以及個人進(jìn)步的評比，更要關(guān)注團(tuán)隊，如，涉及組與組之間的競爭。小組評比不但是每天，而且還有每月的，整個學(xué)期，讓評比代替教師去督促孩子學(xué)習(xí)。通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、單元測試、期末?？嫉榷喾N形式的評比引導(dǎo)學(xué)生去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是，在小組合作過程中，由于孩子一起學(xué)習(xí)一起作業(yè)，有的學(xué)生為了加分，為了榮譽，會欺騙教師，這需要教師對組長的引導(dǎo)和通過單元測驗、課堂小測等獨立完成的考試形式監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的情況，不能出現(xiàn)南郭先生。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，在課堂教學(xué)方面可以很好地提升課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。此外，在整個數(shù)學(xué)知識應(yīng)用方面，小組合作同樣具有獨特的優(yōu)勢，能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的新方法、新思路，讓所有的小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中真正享受到成功的喜悅。endprint