開放互動的區(qū)角，發(fā)揮潛在教育價值

幼兒園的區(qū)角是一項重要的教育資源，它以幼兒為主體，有相對寬松的活動氣氛，而且活動形式靈活多樣。在區(qū)域活動中幼兒能自主地控制活動的內(nèi)容、時間、地點、材料及玩伴，能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動性和積極性?！毒V要》提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！杯h(huán)境不但對于成人發(fā)生關(guān)系，發(fā)生影響，對于我們的小孩子也會發(fā)生更大的關(guān)系，更大的影響。

一、幼兒園區(qū)角活動的意義與價值

區(qū)角活動是對原有課程組織形式的一種拓展，它能夠為每個幼兒提供更個別化、更針對性的教育方案。每一個兒童都是一個獨特的個體，每個人的個體差異不僅僅是年齡的差異、認(rèn)知能力上的差異，還包括在心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、成長經(jīng)驗、家庭背景等許多方面，因此，教育的實施就必須遵循兒童的特點和差異，而區(qū)角活動作為一種以幼兒個別化學(xué)習(xí)為主的教育活動形式，可以保證幼兒在教師提供的豐富材料和符合其學(xué)習(xí)興趣、需要以及更個別化的指導(dǎo)的前提下，真正得到發(fā)展和提高。

二、分各班級創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動存在的不足

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園只以班級為單位創(chuàng)設(shè)區(qū)角有很多不足，如：幼兒的活動范圍較小，幼兒接觸交往的伙伴較少；而且班級為了讓幼兒玩到更多的區(qū)角游戲而頻繁地更換或增減區(qū)角材料，這樣，既增加了教師和幼兒及家長的工作量，又易造成資源的消耗和浪費。

三、創(chuàng)設(shè)平行班公開互動的區(qū)角游戲的重要性及教育價值

過難或過易的區(qū)角活動內(nèi)容都會影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。我們根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展情況和年齡特點，根據(jù)我園空間小的實際情況經(jīng)過一段時間的探索，我們形成了創(chuàng)設(shè)平行班幼兒公共開放互動區(qū)角的新思路。且經(jīng)過一段時間的活動實踐。實踐證明，這種平行班開放互動的區(qū)角創(chuàng)設(shè)能增強幼兒的活動興趣，增強幼兒間的交往，充分利用空間，從而有效發(fā)揮區(qū)角活動的潛在教育價值。

（一）有利于各種教育資源的有機整合和相互滲透。

平行班幼兒在身心發(fā)展和年齡發(fā)展特點上是相同的，原來以各班級為單位創(chuàng)設(shè)區(qū)角時，經(jīng)常在區(qū)角材料的投放和活動內(nèi)容的設(shè)計上常常出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)平行班幼兒互動開放的區(qū)角活動，平行班進行統(tǒng)一創(chuàng)設(shè)，則可以避免雷同，避免創(chuàng)設(shè)過程中時間、精力和材料等資源的浪費，減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時又?jǐn)U大了幼兒的活動范圍及活動形式。如：“玩具城”是幼兒非常喜愛的活動區(qū)角，且容易創(chuàng)設(shè)，以往每個班級都會創(chuàng)設(shè)這個區(qū)角。現(xiàn)在我們小班組創(chuàng)設(shè)了一個公共的區(qū)域，區(qū)域內(nèi)設(shè)置了“玩具加工坊”、加工坊中又分毛絨玩具和汽車玩具及其它玩具加工處。“玩具銷售區(qū)”、“玩具暢玩區(qū)”等，教師和幼兒利用廢舊物品自制“汽車玩具”、“毛絨玩具”、“小手槍”等，創(chuàng)設(shè)了一個完整的“玩具世界”。幼兒在自己動手制作、買賣、玩玩具活動的過程中，幼兒感受到了玩具從加工到銷售的完整過程，更加體驗到“玩具世界”區(qū)角活動的快樂；中班組設(shè)計“淮南美食一條街”，則讓每個平行班分別創(chuàng)設(shè)“淮南牛肉湯”、“八公山豆腐”、“王婆串串香”、“淮南風(fēng)光”等不同區(qū)角，豐富的活動材料，激發(fā)了幼兒參與區(qū)角創(chuàng)設(shè)和游戲的積極性，增強了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也滿足了不同幼兒的需求。

（二）提供多層次、多側(cè)面的學(xué)習(xí)平臺。

大班組在設(shè)計以“服裝”為主題的活動時，讓每個平行班分別準(zhǔn)備不同的內(nèi)容，如，“服裝的由來與發(fā)展”“四季服裝”、“各民族服裝”、“環(huán)保時裝”和“未來服裝”等，幼兒可按自己的意愿選擇服裝設(shè)計、服裝表演或服裝裁剪等活動。幼兒最喜歡的要數(shù)制作環(huán)保時裝了，他們穿上自己設(shè)計制作的環(huán)保時裝，心中無比自豪。平行班幼兒雖然有相同的年齡特點，但是由于生活在不同的家庭，家庭閱歷不同，他們在興趣、愛好和知識結(jié)構(gòu)上存在著個體差異。通過區(qū)角活動，為其提供多層次多側(cè)面的學(xué)習(xí)平臺，有利于幼兒根據(jù)自己的發(fā)展興趣和需要自由選擇活動內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，從而促進幼兒個性化發(fā)展，使區(qū)角活動真正成為幼兒獲得知識、經(jīng)驗、技能和成功感的豐富資源。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒良好的交往與合作能力。

平行班互動開放區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，擴大了幼兒游戲活動的范圍，使幼兒有了與更多不同性格、不同愛好、具有不同生活經(jīng)驗的小伙伴交往與合作的機會。幼兒在與來自不同班級的小伙伴共同進行區(qū)角活動時，為了順利開展活動，他們需要不斷調(diào)整自己的語言、行為和情感，這既能培養(yǎng)幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，也可讓幼兒學(xué)習(xí)良好的交往與合作方法。例如，小一班的李思語性格有些內(nèi)向，本是個不愛在眾人面前說話的孩子。她平時最喜歡在“圖書區(qū)”安靜地看書。有一天，我卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她進入了“玩具銷售區(qū)”當(dāng)銷售員，可等了半天沒人來光顧，只好一個人干坐，我看到后，走過去小聲對她說：“李思語，你看水果小超市的生意多紅火呀，你知道這是為什么嗎？”李思語看到水果超市的“售貨員”姚天宇熱情地招呼每一位“顧客”，仔細(xì)詢問他們需要什么并為顧客推薦水果的情景，似乎明白了什么。這時正好有幾位小朋友來買玩具了，在老師耐心的指導(dǎo)下，李思語大膽地與他們交流，仔細(xì)詢問他們：“你喜歡什么玩具？小汽車還是芭比娃娃？”“我看你是男生，還是選小汽車吧?！彼齼?yōu)質(zhì)的“服務(wù)”受到了“顧客們”的好評，從此李思語變得愛說愛笑了，小朋友也喜歡和她在一起做游戲了。

（四）有利于孩子社會性的培養(yǎng)。

孩子們在區(qū)域活動中扮演著各種角色，孩子們在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關(guān)系，平行班之間在一起開展區(qū)角活動，通過不同角色的扮演，學(xué)習(xí)不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會不同的情感，這些區(qū)角活動中角色扮演無形中使孩子增強了自我意識和群體意識?！敖?gòu)區(qū)”、“益智區(qū)”、“美工區(qū)”等區(qū)域是孩子們自己的天地，孩子們在屬于自己的空間里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，自由自在地交往。孩子們十分忙碌，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，孩子們在自己的小天地里探索、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。

許多教育實踐告訴我們，區(qū)域活動是培養(yǎng)孩子良好個性的有效途徑，抓住幼兒對區(qū)角游戲的濃厚興趣創(chuàng)設(shè)平行班互動區(qū)角活動，不僅拓寬了幼兒獲得知識、經(jīng)驗、技能的空間，更促進了幼兒社會性和個性的發(fā)展。

【作者簡介】

陳鳳葉，籍貫：安徽淮南；民族：漢族；學(xué)歷：本科；職稱：一級教師；從教13年，研究方向：學(xué)前教育。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。