利用角色游戲發(fā)展幼兒的積極感情

王青

【摘 要】角色游戲是幼兒喜歡的一種游戲，尤其是小年齡幼兒。她是幼兒對未來社會角色身份和未來社會角色交往以及未來社會角色情感的初步體驗。在角色游戲時，幼兒們充當(dāng)著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份就有不同的表現(xiàn)，如各種語言、動作、形象等，這些不同的角色就是孩子對未來社會角色身份的初步體驗。所以，利用角色游戲這種教學(xué)方式可以有效的發(fā)展幼兒的積極情感。

【關(guān)鍵詞】幼兒；角色游戲；積極感情

人們的感情可以分為生理感情和社會感情。從開始，幼兒的情感就從生理感情逐步分化，向社會感情發(fā)展。如成功感，失敗感，自卑感，信任，關(guān)心，同情等。這些感情隨著幼兒年齡的增大，幼兒與周圍客觀環(huán)境的相互作用而不斷變化發(fā)展。在角色游戲中，幼兒全神貫注于角色的扮演，從中獲得最大的滿足，體驗到許多的樂趣，許多社會性感情也在其中得到發(fā)展。下面我就如何在角色游戲中發(fā)展幼兒的積極感情談幾點粗淺看法：

一、讓幼兒體驗快樂的情緒

1.利用角色游戲消除幼兒消極情緒

新學(xué)期剛剛?cè)雸@的幼兒常常會出現(xiàn)哭鬧，焦慮不安等不穩(wěn)定情緒。這些情緒表現(xiàn)如果不及時清除，將直接影響幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。學(xué)期初我們發(fā)現(xiàn)幼兒玩具的擺放漫無目的，隨意的擺放，雖然投放玩具種類少，但幼兒在擺放時并不會根據(jù)玩具的類型進行分類擺放，于是我們在貨筐里貼上了玩具的圖片，讓幼兒可以有目的的進行一一對應(yīng)的擺放。我們從提供充足的，新鮮的，成型的玩具開始，引導(dǎo)幼兒參與角色游戲，幼兒在玩具材料的吸引下，忘卻了對家人的思念，得到了快樂的體驗。

2.創(chuàng)設(shè)情境引起積極感情的反應(yīng)

情境教學(xué)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最好手段。興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?；好之者不如樂之者”，大量的實踐證明，幼兒只有對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才有繼續(xù)探究的動力。因此，教師要充分利用幼兒的心理特點，精心創(chuàng)設(shè)幼兒喜聞樂見的教學(xué)情境，將幼兒置于樂觀的情感中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機和好奇心，調(diào)動幼兒求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。首先，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的物質(zhì)環(huán)境，如漂亮的游戲主題標(biāo)志，形象可以操作的玩具，舒適的游戲場景等，因為幼兒的情緒感情帶有很大的環(huán)境性，良好的情境必然引起幼兒積極的感情反應(yīng)，幼兒在這樣的情景中能愉快地投入游戲之中；其次，創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，最主要是讓幼兒按照自己的愿望來選擇游戲的主題，角色，伙伴，材料，使游戲成為真正的幼兒喜歡的游戲，從而能夠把自己所想所做所感通過游戲充分表現(xiàn)出來，得到最大的快樂。

3.讓幼兒相互幫助共同游戲

現(xiàn)在的獨生子女，在家中大多事都由成人做，養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、依賴性較強的不良行為，使得孩子在許多事情上處處需要成人的幫助，而成人要求孩子做的卻甚少。久而久之，就使幼兒往往缺乏一種互相幫助的意識。由于幼兒在家中形成了一種依賴心理，到了幼兒園，要想改變他們的觀念，從原來的別人幫助自己轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喝椭鷦e人，對絕大多數(shù)幼兒來說，是件很不容易的事。因此，需要我們進行逐步的培養(yǎng)。開始時，我先通過故事、圖書、講解等形式，讓幼兒了解文學(xué)作品中角色之間互相幫助的行為，使他們在聽一聽、看一看、講一講的過程中受到啟發(fā)和教育，讓他們從中懂得不能一味地要求別人來幫助自己，而應(yīng)該學(xué)習(xí)更多地去關(guān)心別人和幫助別人。在此基礎(chǔ)上，平時，我又注意加強幼兒的自理能力和獨立處事能力的培養(yǎng)，增強他們的自信心，為幼兒能更好地學(xué)習(xí)互相幫助的行為奠定良好的基礎(chǔ)。

二、讓幼兒在角色游戲中體驗成功的喜悅

角色游戲是幼兒自愿選擇，自由支配自己行為的一種游戲，幼兒是角色游戲的主體，游戲的操縱權(quán)應(yīng)掌握在幼兒的手中。教師要充分尊重幼兒的意愿，放手讓幼兒主動地活動，而不是強制干涉，避免通過扮演角色去安排幼兒的游戲，控制幼兒的行為。角色游戲的主題、角色的分配、情節(jié)的發(fā)展都應(yīng)由幼兒根據(jù)自身的生活體驗自主確定，也就是說：幼兒有權(quán)選擇玩什么、怎么玩、和誰玩、用什么玩。教師除了必要的指導(dǎo)，不必干預(yù)過多。因此，教師只有擺正自己從屬者的地位給予孩子更多的自主權(quán)，讓孩子選擇材料、空間、伙伴；選擇自己的方式進行游戲。相信孩子有自己能力做好事情，教師不要太多地干涉，應(yīng)及時地引退，這樣幼兒的積極性，創(chuàng)造性就能得到充分發(fā)揮。在角色游戲中，教師應(yīng)肯定每個角色的成功和進步，讓每個幼兒都體會到成功的喜悅。教師應(yīng)打破教育要求的劃一性，在達(dá)到目標(biāo)的程度和期限上都要靈活對待，盡可能地進行正面評價。

三、引導(dǎo)幼兒互相幫助關(guān)心他人

教給幼兒互相幫助的行為方式，就是教給幼兒怎樣去幫助別人，遇到情況該怎么辦，否則，即使有了好的動機也難以收到相應(yīng)的效果。幼兒好勝心強，喜歡別人夸獎，因此，對幼兒的互相幫助行為，我都會及時地給予表揚和鼓勵。一個贊許的目光、一句不經(jīng)意的表揚、一朵小小的紅花，在幼兒眼里，是多么的重要，從中他們將會以此為動力，繼續(xù)努力，不斷地去關(guān)心、幫助別人。其次，關(guān)心他人的行為我們可以采用提醒、啟發(fā)、建議等方法，以不同的角色引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)心，同情別人，產(chǎn)生被關(guān)心同情的內(nèi)心感受。如“老人”到“商店”買東西，“營業(yè)員”應(yīng)該給予有限服務(wù)?！袄先恕背俗捌嚒保舷萝囈腥藬v扶，上車后受到讓座的禮遇；“爸爸”“媽媽”要關(guān)心“孩子”，“孩子”要尊重，體貼“爸爸，媽媽”；“醫(yī)院”的“醫(yī)務(wù)人員”要關(guān)心，體諒，同情，照顧病人等等。

總之，角色游戲是較難玩“好”的一種游戲。我們幼兒教師要重視角色游戲的指導(dǎo)，為孩子們將來充當(dāng)真正的社會角色做好準(zhǔn)備，同時，我們要充分利用角色游戲的優(yōu)勢，發(fā)展幼兒積極地感情，為樹立幼兒積極向上的人格打下堅實的基礎(chǔ)。