師德榮耀，骨干先鋒

楊洪志

【摘 要】骨干教師是教師隊伍的精英，教學(xué)中的中間力量。因此骨干教師應(yīng)具備一些重要的素質(zhì)，在教學(xué)中也發(fā)揮著示范性、引領(lǐng)性和輻射性的作用。

【關(guān)鍵詞】骨干教師；素質(zhì)；示范性；引領(lǐng)性；輻射性

由于工作的積極努力，刻苦鉆研教學(xué)教法，我有幸參加骨干教師培訓(xùn)，成為一名骨干教師。在學(xué)習(xí)中，我聯(lián)系是常工作，對教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識。懂得了一名優(yōu)秀的骨干教師應(yīng)該是在學(xué)校教學(xué)工作中發(fā)揮主要作用的教師，體現(xiàn)為教學(xué)方法的示范性、教研工作的引領(lǐng)性及一定范圍的輻射性。下面我就骨干教師應(yīng)具備的素質(zhì)及應(yīng)發(fā)揮的作用，粗略地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

做為一名教師應(yīng)具備的素質(zhì)有：

1.扎實的基本功

新課程改革，我們教師教學(xué)的基本功也在發(fā)生著變化，現(xiàn)在教師應(yīng)具備的基本功是現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和利用、協(xié)作教學(xué)、教學(xué)評作和教學(xué)科研等。

現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用基本功：現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是新課程改革的一大焦點(diǎn)，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的重要標(biāo)志。教師的信息素養(yǎng)、技術(shù)準(zhǔn)備決定了信息技術(shù)應(yīng)用的程度和效果。因此在某種程度上可以說適應(yīng)新課程改革需要準(zhǔn)備的第一位的新的基本功就是在教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，信息技術(shù)考核一定要達(dá)標(biāo)。

課程資源開發(fā)的基本功：傳統(tǒng)上，我們總是習(xí)慣于根據(jù)大綱和教材來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是新課程的實施要求老師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，了解他們已有的經(jīng)驗，了解他們的個別差異，然后根據(jù)他們的需要、經(jīng)驗和差異開發(fā)、選擇或重組各方面的課程資源，因才施教。新課程的開發(fā)還需要教師不斷反思自己的教學(xué)效果，不斷根據(jù)反思的結(jié)果調(diào)整課程內(nèi)容及教學(xué)方式。

協(xié)作教學(xué)基本功：長期以來，教師的教學(xué)都是孤立的、分別的展開的，但是新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及課程開發(fā)等，都需要教師之間的協(xié)作。通常情況下，一個能誘發(fā)不同學(xué)生積極參與探究和討論的主題往往都具有綜合性和跨學(xué)科的特點(diǎn)，因此，幫助學(xué)生完成整個探究活動往往也需要多個老師來協(xié)作完成。

教學(xué)評作基本功：傳統(tǒng)上，教師對教學(xué)的評價工作不外乎評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，和期末小結(jié)自己的教學(xué)工作。新課程提出的發(fā)展性學(xué)生與教師評價的思想，需要教師在學(xué)生評價方面，除了掌握傳統(tǒng)上以考試為主要評價手段的量化的、終結(jié)性的評價方法和技能之外，更需要學(xué)習(xí)新的質(zhì)性的、形成性評價的方法與技能。不僅老師評學(xué)生，也要學(xué)生評老師，使教師在改革的實踐中磨練自己的評價“功夫”，使新課程改革不斷發(fā)展和走向成熟。

教學(xué)科研基本功：課程改革提出了諸多的教育思想和理念，設(shè)立了許多新的改革目標(biāo)，而最終的檢驗者應(yīng)是第一線的教師，老師能否擔(dān)當(dāng)?shù)闷疬@樣的角色，取決于教師的研究意識和研究素質(zhì)。另外，新課程改革需要改變過去灌輸?shù)慕虒W(xué)行為習(xí)慣，這客觀上要求教師有一種批判反思的科研精神。因此，新課程需要老師成為一個研究者。

總之，由于時代的變遷和基礎(chǔ)教育課程改革的需要，我們不得不重新思考教師的基本功，對待傳統(tǒng)上所強(qiáng)調(diào)的“三字一話”之類的基本功，要求我們視具體情況具體分析。我們一線教師要把握好時代脈搏，盡快適應(yīng)改革的步伐，練好本領(lǐng)，打造素質(zhì)教育的典范。

2.科學(xué)的教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法主要體現(xiàn)為高效的課堂教學(xué)方法。我個人認(rèn)為一學(xué)好課應(yīng)具備以下效果：一是深入淺出的向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，讓學(xué)生輕松愉快地掌握。二是對學(xué)生有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括思維、聽課、作業(yè)等方面。“教是為了不教”，“授之以魚，不如授之以漁”，好的方法、習(xí)慣能為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍，避免死讀書，讀死書。受益終生。三是對學(xué)生進(jìn)行德育教育。教育有兩個目的，一個是要使學(xué)生變得聰明，一個是要使學(xué)生成為有道德的人，“先做人后做事”，無論是哪個科目，都應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，而課堂的情境教育比純粹的說教更有效。學(xué)生只有人格健全，才能適應(yīng)社會，積極向上，為國家民族做出真正的貢獻(xiàn)。

3.積極的科研精神

當(dāng)今社會，很多老師滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，只圖安逸，覺得對得起自己的良心，不誤人子弟就可以了。學(xué)生送走一屆又一屆，自己的學(xué)識水平、教學(xué)方法卻不見長進(jìn)。殊不知“好了還可以更好”，學(xué)無止境，需要教師不斷鉆研進(jìn)取。也有不少老師感覺課務(wù)重，事情雜，沒時間去進(jìn)行教學(xué)研究。其實，教學(xué)研究是解決平時教育教學(xué)中的一些實際問題。只要有心，時間是可以擠出來的。

我是一名語文教師，平時上課，課下備課，還在閑暇之余，閱讀古文、小說、散文。以便在課堂上能夠做到博聞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具備素質(zhì)是基礎(chǔ)，骨干老師是榜樣，所以更應(yīng)具有示范引領(lǐng)的輻射作用。

1.示范作用

骨干教師的示范性主要體現(xiàn)為師德高尚，熟練掌握新課標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)及其一般教學(xué)策略。及時把握教育前沿理論與發(fā)展動態(tài)，能運(yùn)用教學(xué)研究方法探索教育規(guī)，在教育教學(xué)上是教師中的榜樣。

骨干教師的課堂教學(xué)應(yīng)是民主開放型的，與學(xué)生共同探究，民主交流，教師成為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生探究過程的合作，讓學(xué)生成為課堂的主體。這樣的課堂隨時歡迎其他老師來聽課學(xué)習(xí)，特別是對青年教師來說，直接的聽課學(xué)習(xí)比純粹的鉆石要快捷得多。

2.引領(lǐng)作用

作為骨干教師要要主動關(guān)心、積極參與學(xué)校教師隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)和壯大骨干教師隊伍發(fā)揮好“傳幫帶”的作用。學(xué)校教育教學(xué)研究的主陣地是備課組、教研組活動。骨干教師應(yīng)做合作的凱模，主動與同行合作，共同分擔(dān)問題，溝通信息，分享成果。這樣才能以點(diǎn)帶面，促進(jìn)整個教研隊伍共同進(jìn)步。

3.輻射作用

農(nóng)村學(xué)校教師力量薄弱，教師老齡化，教學(xué)方法陳舊，骨干教師可將自己的研究成果、好的教育教學(xué)方法直接送下去。如送課下鄉(xiāng)、或?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計傳送給其他老師。我是一位農(nóng)村教師，深知課改的重要和在農(nóng)村推行的艱難，尤其是農(nóng)村教學(xué)資源缺乏，給教師上課帶來了極大的不便。所以骨干的輻射作用對農(nóng)村教育教學(xué)是最大的。

幾天的學(xué)習(xí)和自己的體悟總結(jié)，我對骨干教師的要求和作用的認(rèn)識還不夠，但我也為自己能成為一名骨干教師而驕傲。我要用我的能力、我的熱情為我們偉大祖國的教育事業(yè)奮斗終生！

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