淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

李秋香

【摘 要】課堂教學(xué)在所有教學(xué)方式中扮演著極其重要的作用，學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)獲取知識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與語文教學(xué)不同，真正的答案往往只有一個，它能在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠更加理性、公平的看待問題?，F(xiàn)階段，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，課堂教學(xué)取得了一定進(jìn)步，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。但在這發(fā)展過程中，也存在不足，比如成績分化嚴(yán)重，學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣等，這些問題亟待我們改進(jìn)，所以就有了對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討，希望能從根本上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，本文將從以下幾個方面入手，指出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一、多與生活實際相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該多注重教學(xué)方法與技巧，只有更多地與生活中的事例相結(jié)合，才能使學(xué)生有所領(lǐng)悟，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多為老師牽著學(xué)生走，而不是學(xué)生主動學(xué)，知識都被禁錮在框架中，老師過分的強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，以應(yīng)試為目標(biāo)，而忽視了數(shù)學(xué)的實際作用，導(dǎo)致學(xué)生們在生活中也不會靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)生并沒有學(xué)到真正的東西，學(xué)到的知識是“死知識”，逐漸地，學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了興趣，特別是應(yīng)用題的解答。所以，需要老師給學(xué)生布置任務(wù)，比如：讓學(xué)生在生活中注意數(shù)量單位、長度單位、重量單位的使用，并把它們記錄下來；買東西時，注意運用簡單的加減法；還可以調(diào)查出班級、學(xué)校總?cè)藬?shù)等，學(xué)會了這些，學(xué)生自然會在課堂上更加用心聽講。另一種方法是可以把生活情境帶入課堂，這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，還能使學(xué)生較快地接受知識，如可以在課堂上進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演賣菜的與買菜的，在買賣東西的過程中，學(xué)生運用簡單的計算學(xué)會了找零，可謂一舉兩得的好方法。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境

創(chuàng)設(shè)課堂情景對于提高課堂教學(xué)有效性有著不可磨滅的作用，而在課堂中利用道具是創(chuàng)設(shè)課堂情景的有效方法。在新課標(biāo)下，教師們大力提倡參與式教學(xué)，因為這能調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并沒有注意到這一問題，課堂缺乏主動性和生動性，有的老師喜歡整節(jié)課提問學(xué)生，學(xué)生實際上消化的知識很少，整堂課都是在擔(dān)心老師會提問什么，學(xué)生們都保持著緊張的狀態(tài)；或者是整堂課上，老師與學(xué)生的互動只是一些簡單的問答形式，學(xué)生集體回答，這就不能保證每位同學(xué)都能夠掌握到所學(xué)的知識。解決這個問題，就需要老師在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，在開課前10分鐘內(nèi)，拿出提前準(zhǔn)備的道具，比如圖片、小算盤、形狀模型等，用形狀模型吸引學(xué)生的注意力，比如直接問同學(xué)是什么形狀，把他們的注意力成功引到形狀上后，再開始進(jìn)入今天的主題：學(xué)習(xí)圖形。如果直接把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生可能會覺得枯燥乏味，但是如果采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，就會把知識傳授變得容易得多。

三、實施分組學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂上的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)教師擬定的教學(xué)計劃而來，沒有根據(jù)課堂實際情況變化或者變通，即使是在課堂上遇到了一些新情況，老師也寧愿選擇按照計劃和程序走，而不愿意采用新的課堂教學(xué)模式：如分組學(xué)習(xí)，因此扼殺了某些學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在新課改中，教師可以大膽采用分組教學(xué)法，即小組合作法，老師可以給同學(xué)們分成幾個數(shù)學(xué)小組，然后在課堂上提出創(chuàng)造性的問題，這一問題可以在課堂上解決，也可以在課后完成，由這些小組完成任務(wù)，每個小組在課堂上進(jìn)行討論，隨后由小組代表說出問題的最終解法，課后完成的任務(wù)需要讓小組成員合作完成，一起做調(diào)查，寫出分析報告數(shù)據(jù)，課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以幫助學(xué)起來吃力的同學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)老師，因此學(xué)生就成為了教學(xué)的主體，這樣也能起到提高有效性的作用。

四、注重課后反思和記錄

課后反思和總結(jié)最重要的便是采用評價方式，課堂教學(xué)的評價方式包括診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。在一般教學(xué)中，需要老師把這三種評價方式結(jié)合起來，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生在上完課后都應(yīng)該進(jìn)行反思和總結(jié)，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的形式便是寫作業(yè)，由老師布置課后作業(yè)，布置作業(yè)不能只注重數(shù)量，更重要的是作業(yè)的質(zhì)量，需要學(xué)生認(rèn)真完成，努力回想老師上課所講的內(nèi)容，在作業(yè)中都能找到對應(yīng)的知識點，按時完成作業(yè)；老師同樣需要進(jìn)行課后反思與總結(jié)，通過批改學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己所教的不足之處，另外，將學(xué)生在作業(yè)中錯的多的地方抽出來講解。課后反思要做到通過回想在課堂上學(xué)生們的反應(yīng)來認(rèn)識自己的不足，想出整改方案，并把它們記錄下來，以免在下次教學(xué)的時候碰到類似的問題。

總之，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要老師和學(xué)生的共同努力，尤其是要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不能把學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)試的機(jī)器。教師需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課上采用多種教學(xué)方法，課后做好反思和記錄?？傊?，打造有效數(shù)學(xué)課堂還需要老師們付出更多努力，最終讓小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終做到教學(xué)相長。

【參考文獻(xiàn)】

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