數(shù)學(xué)課堂上多媒體的簡單應(yīng)用

張擁軍

【摘 要】計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)的更加明顯。能利用圖形，圖像，文字，聲音，動(dòng)畫等多種媒體信息來刺激學(xué)生的感官，通過形象生動(dòng)的圖畫，悅耳動(dòng)聽的音樂充分展示知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，該出手時(shí)才出手，靈活運(yùn)用，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者和支持者。

【關(guān)鍵詞】多媒體；數(shù)學(xué)課堂；簡單應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

小學(xué)生年齡特點(diǎn)有很強(qiáng)的好奇心，求知欲很強(qiáng)，對什么事情都好刨根問底。教師在教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、悅耳的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，肢體感覺，在看電影或動(dòng)畫片過程中學(xué)到了知識，提高學(xué)習(xí)興趣。在娛樂中感受到了知識的豐富。有效地激發(fā)“我要學(xué)”的心理需求，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育家烏申斯基認(rèn)為“兒童是用顏色，形狀，形象來思維的。因此，借助于直觀性，會(huì)更容易和更鞏固地學(xué)習(xí)一切”。例如，在教學(xué)“圓周長的計(jì)算公式”時(shí)，采用動(dòng)畫直觀形象地演示周長與直徑的關(guān)系，同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)圓的周長總是比直徑的3倍多一些，由此推導(dǎo)出圓的周長公式。這比學(xué)生用線段一次一次地圍繞圓周用手去測量省時(shí)省力?，F(xiàn)代教育技術(shù)生動(dòng)、形象、豐富多彩，富于變化的影像給數(shù)學(xué)課堂帶來了生氣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，易于形成鮮明的表象。

在短時(shí)間內(nèi)優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺功能，通過直觀形象，生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能。

教材中練習(xí)多，課時(shí)少，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，則可以簡化教學(xué)程度，加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)密度，在有限時(shí)間內(nèi)，全方位感知更多的信息，大大提高了教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂

魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種積極作用的情感。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，鮮艷的顏色，美麗的圖畫，動(dòng)聽的音樂，多媒體技術(shù)可以提供這些教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。如《軸對稱圖形》，先出示天安門，蜻蜓，飛機(jī)等圖片。雄偉壯觀的天安門，美麗的蜻蜓等大大吸引了同學(xué)們的注意力，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入了動(dòng)畫世界，對本章節(jié)的新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)中。教學(xué)《長方形的面積的計(jì)算》公式的推導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生猜測，自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，教師再借助教學(xué)媒體充分展示知識發(fā)生、發(fā)展和形成過程，突出公式推導(dǎo)的要點(diǎn)。先出示長4厘米，寬3厘米的長方形，再用1平方厘米的正方形去擺，看一共可擺幾個(gè)，面積就是幾平方厘米。重點(diǎn)是一共擺幾個(gè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面：一個(gè)、一個(gè)1平方厘米的正方形依次沒長邊擺滿，共擺4個(gè)，與長的厘米數(shù)一致；再沿寬邊擺了3行。通過動(dòng)態(tài)演示發(fā)現(xiàn)：長方形的面積=長×寬。在這課的教學(xué)中，多媒體以其得天獨(dú)厚的動(dòng)態(tài)演示畫面使學(xué)生生動(dòng)、形象地理解了長方形的面積公式。并使學(xué)生利用己有的知識、能力和方法去探索獲取新知識，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力。既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性得到最充分的發(fā)展，提高了教育質(zhì)量。

三、再現(xiàn)知識的形成過程，化繁為簡

利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。把抽象的，難懂的知識點(diǎn)通過形、聲、形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容。

如《圓的面積》教學(xué)中，圓的面積公式推導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜的問題。要想讓學(xué)生真正理解為什么圓的面積等于各個(gè)割補(bǔ)后近似長方形的面積是很困難的。傳統(tǒng)教學(xué)方法采用教具是將一個(gè)圓版分割成若干等份，先對插成一個(gè)近似平行四邊形，再割補(bǔ)成近似的長方形。操作時(shí)比較困難，時(shí)間長，無法進(jìn)行多例對比?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體演示就解決了這個(gè)問題。先讓學(xué)生觀察，圓面越分越細(xì)時(shí)圓弧的變化，并將很短的圓弧放大給學(xué)生觀察。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圓面分得越細(xì)，其圓弧接起來越接近于線段，繼而演示將一個(gè)圓面等份成8份、16份、32份等，分別對插成近似的平行四邊形。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。把圓面等份的份數(shù)越多，拼成圖形越接近平行四邊形。最后推倒出圓面積公式。這樣將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在圖形的不斷組合，對比中展示出來。通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)，證明過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。類似還有圓的周長，長方體和正方體體積推導(dǎo)，三角形、長方形、平行四邊形、梯形等幾何方面內(nèi)容都可應(yīng)用演示把抽象知識具體化，做到化繁為簡，從而大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

教學(xué)《角》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生量角，撕角、畫角、比較角的大小等，即使教師運(yùn)用很大的量角器，學(xué)生也很難看清量角器上的刻度。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，把量角器的各個(gè)部分放大和進(jìn)行閃爍來重點(diǎn)突出，這樣就加深了學(xué)生對量角器及其刻度進(jìn)行了認(rèn)識，對其畫角，量角掌握的很快，而且記憶深刻很難忘記。通過課件的演示，向?qū)W生更形象，更直觀地展示了知識的形成過程。從而促使了學(xué)生形象思維過度到抽象思維，重難點(diǎn)部分得到了分散。

有關(guān)研究表明：利用多媒體系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)時(shí)間減少百分之五十，使記憶的東西增加百分之八十，使費(fèi)用下降百分之五十。多媒體教學(xué)有著巨大的優(yōu)勢，圖文并茂，靜動(dòng)有序，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，顯示教學(xué)過程，揭示內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)用認(rèn)知工具求知，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)探究知識，學(xué)會(huì)建構(gòu)知識，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

在利用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，可改善數(shù)學(xué)教學(xué)的單一性，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法。教師在教學(xué)過程中充分，合理巧妙地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能化枯燥為有趣，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍起來，學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吉網(wǎng)官.《讓生活走進(jìn)課堂——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的生活化》吉林教育，2015

[2]王一文.《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略分析》教師，2014