淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

尚紹瓊

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是課程改革的客觀需要。所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。教師在日常教學(xué)中應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、生活材料數(shù)學(xué)化；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)，凸顯教學(xué)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的技能在生活中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。然而怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)或者學(xué)習(xí)，才能讓我們的學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，才能讓我們的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)呢？

一、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡量生活化

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境……因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)實(shí)際，既以“教材為本”，又得靈活處理，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。尤其是小學(xué)，少年兒童親身經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是他們的直接經(jīng)驗(yàn)。這些直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生活、性格等領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)?！比缭谛W(xué)一年級(jí)，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)“數(shù)”這一知識(shí)的時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)一節(jié)“我們身邊的數(shù)”這樣一堂課，專(zhuān)門(mén)作為一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)在家家都有電話(huà)這一實(shí)際，通過(guò)說(shuō)家里電話(huà)號(hào)碼每一位數(shù)字，電話(huà)號(hào)碼一共多少個(gè)數(shù)字（座機(jī)電話(huà)、手機(jī)等），記、寫(xiě)電話(huà)號(hào)碼等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，看得見(jiàn)、摸得著。也比較容易的達(dá)成了“緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)，數(shù)就在我們身邊”這一課堂教學(xué)目標(biāo)。特別是通過(guò)電話(huà)號(hào)碼的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字、記錄與分析數(shù)字，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會(huì)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，也提高了他們真正參與社會(huì)生活的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，“同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑺?zhēng)著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法手段力求生活化

現(xiàn)代教育形勢(shì)的發(fā)展使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂學(xué)習(xí)也由存儲(chǔ)型向探究型變革，由僵硬式轉(zhuǎn)為開(kāi)放式。從教學(xué)方法看，要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。所提出的問(wèn)題不論是實(shí)際問(wèn)題還是理論問(wèn)題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生能形成一條清晰的思路。從教學(xué)手段看，要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。例如，教學(xué)“面積含義”時(shí)就可以結(jié)合身邊實(shí)際這樣處理：

物體的表面是有大小的。（教師舉起一本書(shū)）它的表面在哪里？你能指一指嗎？

文具盒表面呢？課桌表面呢？你感覺(jué)到它們有大小嗎？請(qǐng)你摸一摸這些物體的表面。

（學(xué)生分小組提前準(zhǔn)備好樹(shù)葉、橘子等）小組成員之間相互比較說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)物體的表面大，哪個(gè)物體的表面小。然后開(kāi)展“剝橘子”比賽，選擇剝得最快的兩位同學(xué)的橘子皮進(jìn)行實(shí)物投影，比較它們的表面，誰(shuí)大誰(shuí)小。

這樣的教學(xué)并沒(méi)有采用花哨的課件，而是讓學(xué)生通過(guò)直觀感受找一找，摸一摸，比一比，體會(huì)面是有大小的。讓學(xué)生感受到生活中的每樣?xùn)|西都可以將它的表面找出來(lái)，并且都有大有小。從而讓學(xué)生充分感知，建立起“面”的直觀形象，教師在此基礎(chǔ)上自然而然地就引出了“面”的概念，這種恰當(dāng)教學(xué)手段的使用使得生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。課堂上生活化情景的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的提高。例如，在五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中我們會(huì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積和容積，在解釋這兩個(gè)概念時(shí)可以用生活中的物品作為例子，冰箱放在屋內(nèi)占據(jù)空間的大小就是冰箱的體積，而里邊所能容納東西的空間則是冰箱的容積，借用同一事物進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更好的理解體積與容積的關(guān)系和區(qū)別。學(xué)生對(duì)冰箱并不陌生，這樣的直觀講解能夠讓學(xué)生進(jìn)行舉一反三，在解決實(shí)際問(wèn)題中也會(huì)得心應(yīng)手。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多些生活化

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。由此可知，數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一重要要，學(xué)是為了用。但是由于每天的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間非常有限，所以作業(yè)就成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了應(yīng)用、創(chuàng)新的廣闊天地。我們每教學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，除了完成教材編撰的練習(xí)，應(yīng)該自己編一些密切聯(lián)系生活的應(yīng)用題目，讓學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中基本都能找到它的原型。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，可以測(cè)自己和父母的身高，測(cè)量從家到學(xué)校的路程；認(rèn)識(shí)了人民幣可以用自己的零用錢(qián)買(mǎi)所需要的東西；學(xué)習(xí)了計(jì)算圖形面積可以算一算自己家里的面積，所用瓷磚塊數(shù)等……再如在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生搜集自家?guī)讉€(gè)月用水的情況，通過(guò)收集，描述，分析數(shù)據(jù)（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過(guò)程，得出自家用水是否合理，并做出今后用水情況的決策等。這樣把抽象的知識(shí)具體化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，我們的課堂教學(xué)也不再封閉，越發(fā)精彩紛呈。數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”和“用”之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測(cè)量一下教室的長(zhǎng)和寬，以及門(mén)窗和黑板的長(zhǎng)和寬，然后利用所學(xué)的知識(shí)，測(cè)算教室要粉刷的面積。通過(guò)學(xué)生具體搜索信息，并對(duì)信息加以分析，找出解決問(wèn)題的辦法，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。

實(shí)踐證明，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)教師一定要想方設(shè)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從多方面的生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考數(shù)學(xué)，真切感受到“數(shù)學(xué)是來(lái)自生活”的，從而更加地?zé)釔?ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳文圖.《小學(xué)教學(xué)參考》，2013（14）：44-45