淺談如何提高青年化學(xué)教師的教學(xué)能力

【摘 要】青年化學(xué)教師從教時間不長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教育教學(xué)能力相對較低。他們應(yīng)該怎樣不斷提高自己的教育教學(xué)能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是一個值得研究的問題。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)能力；素質(zhì)教育；化學(xué)教學(xué)

課堂教學(xué)在學(xué)校教學(xué)工作中居于十分重要的地位。青年教師如何在短時間內(nèi)不斷完善自身的教學(xué)能力，迅速成長為一名優(yōu)秀的骨干教師，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是我們教育工作者共同期待的目標(biāo)。作為一名年輕的農(nóng)村初中化學(xué)教師，談幾點(diǎn)自己的看法：

一、加強(qiáng)自身的能力鍛煉，提高課堂教學(xué)掌控能力

一個優(yōu)秀的教師，一定是一個能夠充分掌控課堂的教師。而怎樣才能提高自身對于課堂的掌控能力呢？這不僅僅要求我們在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材教法，熟悉學(xué)生心理、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)新的課堂形態(tài)。而且要求我們教師能夠不斷加強(qiáng)自身的能力鍛煉，來提高課堂掌控的能力。

1.組織管理能力：改變教師角色，創(chuàng)設(shè)新的課堂形態(tài)，并不是說將教師變成純粹的一名學(xué)生，這樣的課堂勢必是無序的，也不符合教師對于課堂的掌控要求。這就要求教師充分意識到自己不僅是參與者更是管理者。在教學(xué)業(yè)余時間內(nèi)，能夠?qū)W習(xí)一些教學(xué)管理的知識，來提高自己的課堂管理能力。

2.察言觀色能力：作為一名優(yōu)秀的教師，還得能在課堂中察言觀色，察“弦外之音”（少數(shù)人、與眾不同的人）；察“異樣云彩”（為難之色、異常舉動）；便于隨時采取措施，使自己對課堂掌控的廣度得到提升。

二、理解教材和駕馭教材的能力

教學(xué)的根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來用好教材。擁有知識不等于就能駕馭教材，教師要在全面領(lǐng)會新課程理念的前提下，從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材、理解教材。只有認(rèn)真研究教材、理解教材，才能由淺入深、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法，針對學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，科學(xué)、正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到心中有數(shù)，游刃有余，靈活掌握和支配教材，提高自己駕馭教材的能力。

三、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中可以變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)比教師演示，學(xué)生觀察留下的印象更深刻，這時學(xué)生由觀看者變成操作者、實(shí)驗(yàn)者，其心情之激動、態(tài)度之積極、思考問題之主動都是顯而易見的?？梢妼W(xué)生做隨堂實(shí)驗(yàn)既可以達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的目的，又可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，因此，在條件允許的前提下，應(yīng)當(dāng)多采用這種形式。一般來說，對操作簡單、費(fèi)時不長、安全可靠、不污染環(huán)境的演示實(shí)驗(yàn)都可以改成隨堂實(shí)驗(yàn)。在課堂上教師要提出要求，及時給學(xué)生以幫助，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，逐漸掌握實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)及原理。在這樣的隨堂實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們逐漸學(xué)會了觀察、分析、歸納、總結(jié)及反思，同時實(shí)驗(yàn)的技能也得到提高。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動

教師要把知識傳授給學(xué)生，是通過課堂教學(xué)來實(shí)施。課堂教學(xué)是實(shí)施課程的主陣地，只有通過有效地課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)出師與生的關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)活動起著非常重要的作用。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)活動就是要求教師在教學(xué)之前對教學(xué)過程中的一切進(jìn)行預(yù)設(shè)，安排好教學(xué)情景，對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)闡述、教學(xué)過程與教學(xué)策略、教學(xué)媒體的運(yùn)用等一系列教材整合，課程整合。以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，而化學(xué)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動。設(shè)計(jì)教學(xué)中突出學(xué)生為中心，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景和問題情景，能把學(xué)生置于問題之中。問題是教學(xué)活動的核心，沒有問題存在，教學(xué)也就無法進(jìn)行。有什么樣的問題，就能激發(fā)學(xué)生思考。通過問題情景創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。只有這樣，化學(xué)教師才能更好地把化學(xué)知識傳授給學(xué)生，這也就決定了化學(xué)教師必須具備扎實(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)活動技能，也是新課程下對化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的一個基本能力。

五、利用一切方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。化學(xué)是初三新接觸的一門課程，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

六、提問對象的選擇和時機(jī)的把握

在化學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)情況下提問后要停頓一會兒。有經(jīng)驗(yàn)的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師，學(xué)生對問題的反應(yīng)：如學(xué)生舉手則表明他想回答這個問題。每當(dāng)一個學(xué)生預(yù)備回答問題時，他便會嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會抬起頭微笑，這表明他對回答這個問題比較有把握；而對聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對這一問題不會。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對問題不能正確回答時，提示與探詢是必要手段。對學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時給以提示。要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，要運(yùn)用追問、解釋等幫助學(xué)生回答。最終達(dá)到滿意的效果。

著名美籍華人楊振寧教授曾指出：“中國學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績出色，非凡在運(yùn)算和推理方面比國外學(xué)生有明顯優(yōu)勢，但中國學(xué)生最大的缺撼，就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神?！弊屛覀児餐ε囵B(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭論的精神，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，教師的課堂提問是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能。

綜上所述，面臨新的教育教學(xué)要求，更加要求我們老師能夠加強(qiáng)自身的能力鍛煉，具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩選歸納、補(bǔ)充的能力。加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。改變課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新形態(tài)，適時轉(zhuǎn)變角色，細(xì)化備課，努力提高我們的教育教學(xué)能力，使課堂能真正發(fā)揮教育教學(xué)主陣地的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高中化學(xué)新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[G].東北師范大學(xué)出版社

[2]熊士榮，肖小明.中學(xué)化學(xué)，2009（10）

【作者簡介】

王俊，女，1985年9月17日出生，漢族，本科學(xué)歷，二級教師，現(xiàn)就職于遼寧省盤山縣甜水學(xué)校，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。