簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及具體方法

陳小芬

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)是最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字水平的高低可以直接影響學(xué)生日后的寫(xiě)作質(zhì)量以及閱讀能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)使用適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與積極性，從而使學(xué)生識(shí)字水平不斷提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課程；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)方法

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，識(shí)字教學(xué)受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注。因?yàn)樽R(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有認(rèn)識(shí)文章中的漢字，才可以對(duì)文章進(jìn)行閱讀理解，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。但是目前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，因此本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析研究，從而提出有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

根據(jù)目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀可知，教師主要是通過(guò)看圖識(shí)字、拼音識(shí)字等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，很少將漢字與具體的句子相結(jié)合，因此學(xué)生在理解文章中語(yǔ)境和閱讀存在一定的困難。同時(shí)這樣單一的教學(xué)方式還會(huì)使學(xué)生逐漸失去對(duì)于認(rèn)識(shí)漢字的興趣，從而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）課堂設(shè)計(jì)不合理

漢字由三個(gè)部分組成，分別是形、音、義，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)將這三個(gè)方面都進(jìn)行十分詳細(xì)的講解，沒(méi)有突出講解重點(diǎn)，從而使學(xué)生接收的信息量過(guò)于龐大，對(duì)學(xué)生的有效記憶帶來(lái)了一定的不利影響。此外，部分教師不會(huì)利用有效的教學(xué)方法，因此就使得教學(xué)課堂沉悶、枯燥，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中無(wú)法積極主動(dòng)地進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，只是學(xué)生被動(dòng)的記憶接受漢字圖形，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的識(shí)字比較機(jī)械，閱讀水平難以提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程識(shí)字教學(xué)的具體方法

（一）將游戲運(yùn)用識(shí)字教學(xué)中

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，雖然識(shí)字教學(xué)是比較枯燥、單調(diào)的，并且由于小學(xué)生的年紀(jì)偏小，自控能力相對(duì)較差，因此就使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、好動(dòng)貪玩的情況，不僅不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響教學(xué)秩序。為此，語(yǔ)文教師在課堂上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)情景課堂。加入游戲環(huán)節(jié)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的參與積極性，使學(xué)生從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。比如教師可以采用“開(kāi)火車(chē)”這個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)，“火車(chē)”開(kāi)到哪個(gè)學(xué)生，就讓這個(gè)學(xué)生讀出相應(yīng)的漢字，操作簡(jiǎn)單，并且還可以使班級(jí)的所有學(xué)生都參與其中，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。此外，教師還可以利用猜謎語(yǔ)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，比如在教學(xué)生“免”這個(gè)字的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生出這樣一個(gè)謎語(yǔ)：兔子身上少一點(diǎn)。然后學(xué)生經(jīng)過(guò)啟發(fā)他們思考，競(jìng)猜聯(lián)想就會(huì)得出正確答案。這樣的寓教于樂(lè)的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)漢字的印象，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

（二）在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生認(rèn)字的最終目的是讓學(xué)生對(duì)這些漢字進(jìn)行組合排列，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以在特定的語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生識(shí)字，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行運(yùn)用。因此在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生所掌握的漢字進(jìn)行組詞或者是造句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在聯(lián)想中加深對(duì)漢字的理解。比如在學(xué)習(xí)“羊”這個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)想到“山羊”、“羊羔”等詞語(yǔ)，然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)他們想到的詞語(yǔ)進(jìn)行造句，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中記憶漢字，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字記的快，但是忘的也快，因此為了鞏固教學(xué)效果，教師可以為學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，比如讓學(xué)生在生活中例如物品說(shuō)明書(shū)，藥品包裝盒、道路兩旁的牌匾、街路牌等找到認(rèn)識(shí)的漢字，把不認(rèn)識(shí)的漢字用小卡片記錄下來(lái)，然后通過(guò)上課時(shí)與同學(xué)分享或者查閱字典進(jìn)行互換卡片。這樣學(xué)生就會(huì)始終保持學(xué)習(xí)熱情，從而不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）課外識(shí)字拓展空間

文字源于生活，主要是為人們的生產(chǎn)、生活所服務(wù)，學(xué)校、家庭、社會(huì)都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的場(chǎng)所。因此，小學(xué)生作為社會(huì)的基本成員，每天都與各種人或事交集，這也就拓寬了識(shí)字的渠道，凡是有漢字的地方都可變?yōu)閷W(xué)生識(shí)字的場(chǎng)所，而且小學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)社會(huì)具有強(qiáng)烈的愿望，如果在生活中，家長(zhǎng)加以適當(dāng)引導(dǎo)，有助于孩子課外識(shí)字，提高識(shí)字量，更快的融入社會(huì)。例如在圖書(shū)漫畫(huà)、報(bào)刊雜志、電視電腦中，孩子可以認(rèn)識(shí)許多漢字；在上學(xué)、放學(xué)的路上，有許多廣告牌、墻畫(huà)、路標(biāo)、春聯(lián)等，孩子也可以認(rèn)識(shí)許多漢字；在商場(chǎng)內(nèi)，許多商品都標(biāo)有名稱(chēng)、價(jià)位、規(guī)格、型號(hào)等，孩子同樣可以認(rèn)識(shí)許多漢字。生活處處都存在著識(shí)字的機(jī)會(huì)，只要家長(zhǎng)刻意進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)生活中存在的巨大識(shí)字資源加以開(kāi)發(fā)和利用，孩子就能夠在愉快的生活中不知不覺(jué)地認(rèn)字，提高識(shí)字量和自主識(shí)字能力。課外識(shí)字這種介于有意與無(wú)意之間的識(shí)字方式，其識(shí)字效果是顯而易見(jiàn)的。究其原因，一方面是因?yàn)檫@是孩子們生活中親眼目睹的，是因其認(rèn)識(shí)社會(huì)而引起的有意注意，有課堂學(xué)習(xí)不可代替的成就感；另一方面是因?yàn)檫@種識(shí)字能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力，正確把握文章的內(nèi)容和表達(dá)的意思，收獲老師、同學(xué)或家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，提升自信心。

教師除充分利用課堂識(shí)字教學(xué)這一主要陣地外，還需要對(duì)學(xué)生的課外識(shí)字給予必要的指導(dǎo)，如每日讓不同的學(xué)生發(fā)放作業(yè)本；讓學(xué)生識(shí)記不同的室名牌：圖書(shū)館、辦公室、實(shí)驗(yàn)室、器材室等；給生字冠以“生字朋友”或“生字寶寶”等生動(dòng)形象的稱(chēng)呼，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，與生字交朋友，提高注意力，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)生字的興趣；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)效果給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，開(kāi)展評(píng)選“識(shí)字冠軍”，“優(yōu)秀識(shí)字標(biāo)兵”等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，主動(dòng)拓展課外識(shí)字；開(kāi)展“課外識(shí)字大比武”活動(dòng)，展示學(xué)生課外識(shí)字的成果，達(dá)到共同識(shí)字的目的；充分利用教室的后黑板，每天或每周摘抄不同的詩(shī)歌、短文等，并把生字單獨(dú)抄寫(xiě)在一側(cè)，學(xué)生不僅增加了識(shí)字量，提高了文學(xué)鑒賞能力，也豐富了業(yè)余生活。

結(jié)語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用好課堂識(shí)字教學(xué)這一主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生識(shí)字量和自主識(shí)字能力，為后續(xù)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)給予必要的課外識(shí)字指導(dǎo)和加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的識(shí)字氛圍，培植他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，真正喜歡漢字。

【參考文獻(xiàn)】

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