淺談素質(zhì)教育背景下高中語文選修課教學有效策略

黎霞

【內(nèi)容摘要】選修課是高中語文的重要板塊內(nèi)容，大都是有意義的閱讀內(nèi)容，直接關系著學生的閱讀學習和發(fā)展，在教學中備受教師的關注。然而，受應試教育影響，教師為了提升學生高考語文成績，采取填鴨式教學方式，導致選修課的教學效果并不明顯。選修課作為一個閱讀版塊內(nèi)容，它的出現(xiàn)更多的是啟發(fā)學生對閱讀的興趣，開闊學生的視野，關鍵在于學生的自主學習，教師應結(jié)合實際情況，有計劃有目標的去開展教學，促使學生通過選修提升自我閱讀素養(yǎng)和技能。本文以《中國古代詩歌散文欣賞》為例探討素質(zhì)教育背景下高中語文選修課教學有效策略。

【關鍵詞】高中語文 選修課 教學策略

高中語文的選修課程教學內(nèi)容是結(jié)合高中語文教學目標選取的。選修課出現(xiàn)的目的在于一方面開闊學生的視野，強化學生的閱讀知識和技能，另一方面在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和愛好，推動學生個性化成長。高中語文選修課程為學生呈現(xiàn)的是一個新的閱讀領域和內(nèi)容，它不應定位在基礎知識的滲透而是一種閱讀素養(yǎng)的升華，是促使學生長期有效學習語文的一個途徑和動力。在此，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，以《中國古代詩歌散文欣賞》為例，粗略的談一下素質(zhì)教育背景下高中語文選修課教學有效策略。

一、分類教學，啟發(fā)學生的閱讀認知

教材對于閱讀文本的整合有著一定的傳統(tǒng)習慣，即：是從鑒賞的角度或者鑒賞的方法進行劃分的，以單元的形式出現(xiàn)?！吨袊糯姼枭⑽男蕾p》內(nèi)容的選修課程內(nèi)容是經(jīng)過多次改革整合成的，其內(nèi)容的出現(xiàn)有著獨特的閱讀價值和意義。從這個角度來說，《中國古代詩歌散文欣賞》的選修內(nèi)容以及安排也是按照單元的特點進行的，諸如：以詩歌單元為例，第一個單元主題是“以意逆志，知人論世”主要是讓學生探究詩歌的主旨內(nèi)容，而第二單元則延伸了內(nèi)容，旨在讓學生把握詩歌的意境，第三個則是升華了內(nèi)容體現(xiàn)，旨在讓學生自主感悟和體驗。然而，受高考影響，高中語文選修課呈現(xiàn)出多樣化的體現(xiàn)，要么老師純粹撇開不重視，要么教師將選修課當作一般的閱讀文本傳統(tǒng)意義上的滲透基礎知識、挖掘文本藝術特點等，使得選修課教學效果并不理想。對此，筆者在教學中采取分類教學，借以來啟發(fā)學生的閱讀感知。

二、興趣教學，引導學生自主閱讀

學生是教學的主體，想要實現(xiàn)高中語文選修課的目標就必須要讓學生具備一定的自主閱讀能力和習慣，即：能夠主動的去進行閱讀，進而進行分析、探究、體驗感悟，形成一定的語文素養(yǎng)。我們知道，高中生無論從知識閱歷還是自我的生理和心理方面都已經(jīng)趨向成熟，他們應該學會一些自主去學習選修課的方法和技巧。語文選修課注重的是學生閱讀的獨特體驗，需要是的是教師拋出一個引導學生自主閱讀形成體驗的以引線。對此，筆者在教學中從學生的興趣入手，采取興趣教學來促使學生自主閱讀。

如：在學習張若虛的《春江花月夜》詩歌欣賞時，筆者發(fā)現(xiàn)學生對具體形態(tài)的事物較為感興趣，之后，筆者從網(wǎng)絡上收集很多《春江花月夜》的信息，諸如：多版本的《春江花月夜》歌曲、多樂器的《春江花月夜》音樂、人們想象中的《春江花月夜》的視頻等，將他們整合在一起，以微視頻的形式出現(xiàn)來吸引學生的注意力，讓學生更切實的感受詩人想要表達的那種意境，想象自己心中認為可以媲美的畫面，激發(fā)學生閱讀的興趣，產(chǎn)生自主學習意識。

三、對比教學，強化學生閱讀能力

選修課的內(nèi)容在安排上都有著一定的共性，但是作為個體來說他們又是獨立存在的，每個詩歌或者散文描述的主題一樣但是在表達方式卻是千姿百態(tài)的，這樣一來學生學習起來就應該有著區(qū)分性，感受不同詩人表達出的不同韻味和特點。明學圣老師曾說過：“如果我們能夠找到一篇文章獨特的‘有，就是找到了文章的個性、特色，好好地分析、鑒賞文章這個獨到的‘有，課堂也就不再‘千篇一律，語文課就會更加豐富多彩了?！辫b于此，筆者在教學中采取對比教學，放手學生，將兩個有著共性的文本放在一起，讓學生獨立的去品讀、說出感受，強化學生的閱讀能力，提升學生的閱讀素養(yǎng)。

如：筆者將《阿房宮賦》和《六國論》放在進行欣賞教學，這兩個文本都涉及秦朝，同一個年代，描述的內(nèi)容不同且形式也相同。筆者讓學生分別閱讀者兩個文本，進而兩者之間自主的進行對比，諸如：兩個文本分別描述的秦朝內(nèi)容：《阿房宮賦》表達的是阿房宮的興建和毀滅暗示秦朝嬌奢必然滅亡、《六國論》表達的是六個國家滅亡的本質(zhì)和原因；《阿房宮賦》采取的形式是寓言式、《六國論》則更趨向于政論形式。這兩個文本欣賞起來感觸和韻味是不同的，對比起來進行體驗，有助于學生深化對閱讀文本的認知，進而感受閱讀的價值和魅力，增強自我閱讀的自信心。

總的來說，高中語文選修課是學生閱讀學習的一部分，有助于學生自主閱讀能力的形成和語文素養(yǎng)的提升。作為教師應認識到選修課的特點和教學目標，進而以生為主開展教學活動，最大化的引導學生去進行欣賞，促使學生形成獨特的閱讀體驗和感受，真正意義上的將選修內(nèi)容作為充實自我知識，拓寬自我認知范疇的一個途徑。最終以選修課內(nèi)容來激勵學生自主閱讀，推動學生全面健康的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 人民教育出版社教學資源編輯室. 閱讀訓練·高中語文選修（中國古代詩歌散文欣賞）[M]. 北京：人民教育出版社，2013.

[2] 項香女. 高中語文傳統(tǒng)文化教育初探[M]. 杭州：浙江大學出版社，2015.

（作者單位：江西省贛州市上猶中學）endprint