故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

沈順汪

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前社會(huì)對(duì)高中階段學(xué)生的歷史能力提出了更高的要求。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要能夠意識(shí)到，傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)方案已經(jīng)不能夠幫助學(xué)生在高中階段達(dá)到社會(huì)的要求。為了有效改善這一現(xiàn)象，教師要能夠不斷進(jìn)行先進(jìn)歷史教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和吸收，并要能夠在具體結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際歷史基礎(chǔ)以及特定的教材內(nèi)容之后，在已有的教學(xué)模式上做出優(yōu)化。在眾多的先進(jìn)歷史教學(xué)模式中，本人最為推薦的是故事教學(xué)模式。合理運(yùn)用故事教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠有效提升自身的課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)知識(shí)的掌握程度也能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何利用故事教學(xué)法提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)闡述自身的觀點(diǎn)，希望能夠給廣大同仁起到借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 故事教學(xué) 教學(xué)效率 教學(xué)質(zhì)量

為了最大程度發(fā)揮故事教學(xué)法的功效并幫助自身班級(jí)的學(xué)生獲得綜合歷史素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以采用如下的教學(xué)思路：首先教師要能夠以故事教學(xué)為引，充分激發(fā)自身班級(jí)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都能夠在興趣的指引下積極主動(dòng)進(jìn)入到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的探索之中；其次教師則需要借助故事教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠幫助學(xué)生獲得歷史能力的進(jìn)一步提升；最后教師則需要借助故事教學(xué)來(lái)提升學(xué)生看待歷史問(wèn)題的深度，讓學(xué)生形成全局看待歷史事件的能力。

一、有效借助故事教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行故事教學(xué)的過(guò)程中，教師首要完成的教學(xué)任務(wù)就是提升自身班級(jí)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可以給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力，這對(duì)于促使學(xué)生積極主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)可以起到極大的促進(jìn)作用。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則需要選擇和教材內(nèi)容相匹配，同時(shí)情節(jié)豐富的故事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。由此，每一位學(xué)生都能夠通過(guò)故事的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解深度和廣度，并能夠有效提升自身探索教材內(nèi)容的欲望。

例如，我在帶領(lǐng)自身班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)和“封建社會(huì)的繁榮——隋唐”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，為了促使自身班級(jí)的學(xué)生能夠?qū)μ菩谟幸粋€(gè)全面的了解，并借助唐玄宗的事跡來(lái)了解到唐朝繁榮的原因，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我給學(xué)生講述了唐玄宗和楊玉環(huán)之間的故事。通過(guò)這個(gè)故事，每一位學(xué)生都能夠了解到唐玄宗身上所具備的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能夠知道“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”這個(gè)典故的由來(lái)。由此，學(xué)生就能夠?qū)﹂_(kāi)朝皇帝產(chǎn)生全面的認(rèn)知，并能夠以此角度來(lái)進(jìn)行唐朝的分析，有效促進(jìn)自身多角度思考問(wèn)題能力的提升。

二、有效借助故事教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高中歷史教材相較于初中歷史教材而言，不僅包含的信息更為全面，對(duì)事物的解讀深度也更為深刻，學(xué)生才學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生做好過(guò)渡工作，教師要能夠有效借助故事教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這是因?yàn)樵诹己玫臍v史學(xué)習(xí)氛圍的烘托下，每一位學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)心境都能夠趨于平和，同時(shí)能夠在面臨不解的問(wèn)題時(shí)候會(huì)積極主動(dòng)尋求他人的幫助。由此，每一位學(xué)生都能夠通過(guò)最短的時(shí)間了解到高中歷史的特征，從而能夠做好自身歷史學(xué)習(xí)的過(guò)渡工作。

例如，我在自身的高中歷史教學(xué)過(guò)程中，為了給自身班級(jí)的學(xué)生營(yíng)造好良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用了如下的故事教學(xué)思路：在具體講述某一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我首先結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)解讀，在此基礎(chǔ)上我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生是否知道和教材內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，在學(xué)生分享自身所了解的歷史故事之后，我再進(jìn)一步詢問(wèn)學(xué)生，如果是自身以主角的身份參與到故事中，你會(huì)做出何種抉擇。學(xué)生在我的提問(wèn)下暢所欲言，放飛自身的想象。針對(duì)學(xué)生的發(fā)言我會(huì)進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，并和學(xué)生分享我的觀點(diǎn)。由此，通過(guò)故事講述為引，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都能夠變得積極主動(dòng)，自身對(duì)相應(yīng)歷史知識(shí)的了解深度也能夠在充分討論的過(guò)程中獲得進(jìn)一步加深。這就是以故事教學(xué)來(lái)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的典型案例。

三、有效借助故事教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)

讀史使人明志，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要能夠重視自身班級(jí)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解程度，同時(shí)也需要幫助學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)確定自身的志向，真正做到為中華之崛起而讀書(shū)。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在實(shí)際歷史教學(xué)過(guò)程中可以以一個(gè)又一個(gè)鮮活的故事為引。學(xué)生通過(guò)唐朝相關(guān)故事的了解，能夠意識(shí)到何為大國(guó)風(fēng)范；通過(guò)清朝閉關(guān)鎖國(guó)故事的了解，可以了解到無(wú)知的危害是如此的深遠(yuǎn)；通過(guò)近代故事的了解，則能夠知道愛(ài)國(guó)精神的具體闡述方式。通過(guò)故事教學(xué)，每一位學(xué)生都能夠了解到自身的志向，并能夠?yàn)榱俗陨淼闹鞠蛩床珚^斗。這就是學(xué)習(xí)歷史的最高目的，也是學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠深入了解故事教學(xué)法的優(yōu)劣勢(shì)，并要能夠?qū)⒅虻刂埔说倪\(yùn)用于自身的實(shí)際教學(xué)之中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也需要不斷總結(jié)不斷反思，力求促使每一位學(xué)生都能夠通過(guò)故事教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)有效提升自身的歷史學(xué)習(xí)興趣。只有如此，自身班級(jí)的學(xué)生才能夠真正在高中階段夯實(shí)自身的歷史基礎(chǔ)，并未自身今后的歷史學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作。也只有如此，自身班級(jí)的學(xué)生才能夠在歷史學(xué)習(xí)道路上走的扎實(shí)并走得遠(yuǎn)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陳寶齊. 秦始皇“焚書(shū)坑儒”淺探[J]. 黑龍江史志，2015（1）.

（作者單位：江蘇省高淳高級(jí)中學(xué)）endprint