南京市雙語幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀以及師資構(gòu)建

王家琪+王雅蘭+張馨妍+趙興

【摘要】針對幼兒教育的日漸興盛，我們就南京市的雙語幼兒園展開了一系列的深入了解調(diào)查。我們走訪了5到6所當(dāng)?shù)仉p語幼兒園，從雙語幼兒園外語教師應(yīng)聘的條件到師資力量的構(gòu)建，并詢問了在校老師和學(xué)生家長，了解了雙語學(xué)前教育目前的發(fā)展情況，以及未來的發(fā)展前景。在教學(xué)課程設(shè)置的問題上，母語和英語所占比重不平衡。

【關(guān)鍵詞】雙語 學(xué)前教育 現(xiàn)狀 師資力量 發(fā)展前景

一、雙語

當(dāng)今世界，國與國之間的競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪。語言作為信息的一個重要的載體，在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)社會進(jìn)步中發(fā)揮著越來越重要的作用。為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，各個國家，各個民族要攻克語言之間的障礙，這樣才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此“雙語教育”應(yīng)運(yùn)而生。雙語是人類發(fā)展的必然現(xiàn)象，同時也是必然趨勢。日本明治維新后，大力發(fā)展教育，積極推行外語教育，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與人才……從世界范圍來看，加拿大，美國等國家在各自的雙語教育中都取得了顯著的成績，目前國外已形成八種雙語教學(xué)模式：沉浸式、導(dǎo)入式、過渡式、三向分流式等。在我國，很多發(fā)達(dá)地區(qū)正在積極推廣雙語教學(xué)，如上海、江蘇、遼寧等，雙語教學(xué)已經(jīng)有了一定規(guī)模的發(fā)展，國內(nèi)的雙語教學(xué)模式主要有全英式、英語主導(dǎo)式、中文主導(dǎo)式。

二、學(xué)前教育

1.何為學(xué)前教育及學(xué)前教育的形式。眾所周知，兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時期。學(xué)前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統(tǒng)、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。經(jīng)過本次調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以幼兒園為主包括公辦幼兒園和民辦幼兒園主要招收3-6歲的兒童，對其進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的保育和教育，為升入小學(xué)打基礎(chǔ)。早教機(jī)構(gòu)除幼兒園之外，本組成員還發(fā)現(xiàn)，近年來隨著人們對學(xué)前教育的進(jìn)一步關(guān)注，各種機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，名稱多為早教中心、親子教育中心，這類早教機(jī)構(gòu)的收費(fèi)高昂、課程體系尚未完全規(guī)范化。

2.學(xué)前教育與雙語教學(xué)。學(xué)前教育作為一種選擇性教育，可以有各自的特色、特長，滿足不同層次的需求。本次調(diào)查主要針對南京市范圍內(nèi)幼兒園開展雙語教育（英語及中

文）的情況。據(jù)了解，南京小哈佛雙語幼兒園、南京小星星雙語幼兒園、南京市小牛津雙語幼兒園及南京金陵雙語幼兒園，這幾個分布在南京市不同區(qū)的雙語幼兒園，是家長口中開展雙語教育成效不錯的一部分幼兒園。本小組調(diào)查走訪了這些幼兒園內(nèi)任職的老師、以問卷調(diào)查的形式采訪了眾多孩子家長，并發(fā)現(xiàn)，盡管進(jìn)行雙語教育的收費(fèi)較之于普通學(xué)前教育來說相對要高昂許多，但大部分家長還是愿意讓孩子提前接觸外語。對于雙語教育，本組成員認(rèn)為，目前雙語幼兒園的廣泛開展，正是為了應(yīng)對國家和社會對雙語人才迅速提高的現(xiàn)象；調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對于大部分表示愿意將孩子送入雙語幼兒園的家長來說，他們主要的想法和意愿就是讓孩子提早接觸雙語教育，一方面提高孩子學(xué)習(xí)的起點，另一方面，也是為了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)外語的興趣，為之后的外語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

不難發(fā)現(xiàn)，在孩子學(xué)習(xí)意識尚未成型時期進(jìn)行雙語教育無疑是對校方和孩子的一種壓力。無論是雙語教育的課程設(shè)置、師資的配備、還是孩子的接受程度，都會在正式進(jìn)行雙語教育時期，成為不能忽視的問題。本小組討論認(rèn)為，盡管雙語教育一方面能在某種程度上提升孩子學(xué)習(xí)英語的積極性，但是，以母語教學(xué)為主或許能更大程度上提升孩子受教育的效率。著名的社會學(xué)家J.A菲什曼說道：“總的來說……一直到以學(xué)生較差的那門語言熟悉起來，完全能夠作為另一門學(xué)科的工具的時候?！边@一段話精辟地論述了母語對于啟發(fā)兒童智慧，開發(fā)兒童智力起到極為重要的作用。

三、現(xiàn)狀

1.雙語幼兒園開展現(xiàn)狀。我國歷來是一個注重教育的國家，很多家長都十分注重對孩子的教育，有一句話可以概括家長的心理和目前我國的幼兒教育觀念，那就是：“不能讓孩子輸在起跑線上”。正是這樣一種觀念加上時代和社會對于語言能力的高要求，導(dǎo)致學(xué)前教育空前火爆和熱烈。根據(jù)本小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長選擇讓孩子早早接受雙語教育，以便在今后的語言學(xué)習(xí)中，有牢固的基礎(chǔ)。

2.雙語教育的成效現(xiàn)狀。經(jīng)過本小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雙語幼兒園的課程設(shè)置還在起步和摸索階段，因為不同孩子的接受能力的不同，課程的設(shè)置并不成熟；另外，盡管家長普遍表示，對雙語幼兒園的教育情況基本滿意，但經(jīng)本小組通過對孩子學(xué)習(xí)情況的觀察研究發(fā)現(xiàn)，雙語教學(xué)的成效并非很顯著。目前，孩子只是普遍表現(xiàn)出對課堂游戲與同伴交流方面的喜愛，對于雙語教學(xué)并無太大的概念。

四、課程設(shè)置

在雙語教學(xué)中，課程設(shè)置顯的尤為重要。課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排。以往，人們把“課程設(shè)置”僅僅理解為學(xué)科課程的開設(shè)，這是不夠全面的。目前，在我國中小學(xué)課程計劃中，設(shè)置了學(xué)科類課程和綜合實踐類課程兩種課程類型。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立，及其在各年級的安排順序和學(xué)時分配，并簡要規(guī)定各類各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。

雙語幼兒園的主要課程是漢語和英語，另外還有一些綜合性的課程。但是從調(diào)查中可以看出大部分的雙語幼兒園即使設(shè)置了英語課程，但仍舊把課程的主要重心放在母語的教育上，英語在教學(xué)中處于輔助地位，甚至有很多學(xué)校將“雙語”定義為“加強(qiáng)英語”，而雙語學(xué)校就是“尖子學(xué)?！?，這樣的認(rèn)知就促成了當(dāng)代人對雙語教學(xué)的認(rèn)知誤區(qū)，并且阻礙了雙語教學(xué)的展開。在學(xué)校，學(xué)生不能夠很好地將漢語和英語結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)，因為這兩門課程依舊屬于兩門各自獨立的課程。上面提到過的幾種教學(xué)模式如沉浸式、導(dǎo)入式、三語制式及多語模式，在課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)以靈活巧妙的方式融入到教學(xué)安排中，這對學(xué)生、教師、家長這三方都有極高的要求，學(xué)生在學(xué)校要積極配合教育模塊，老師在母語與英語的轉(zhuǎn)換式教學(xué)中靈活地向外輸出，家長對課程安排的理解與配合，三者缺一不可。而問卷調(diào)查顯示家長們更樂意讓孩子們在愉快的游戲氛圍中逐漸達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，比如教孩子們唱英文童謠，學(xué)習(xí)字母游戲等。endprint

五、師資力量

我們走訪的雙語幼兒園基本是由兩名幼師畢業(yè)的教師組織中文的教學(xué)與活動和兩名外語教師組織英語教學(xué)與活動，其后兩位，一位是外教，一位是中教。首先，就外教這和職位，幼兒園院長及管理者更偏向以英語為母語的美國人，相對于英式英語，美式英語的發(fā)音及學(xué)習(xí)對孩子們而言更易上手。我們所采訪到的部分家長對美籍教師非常重視，說是為自己的子女以后出國或是在外企工作打下基礎(chǔ)，而有的家長則對于英籍教師和美籍教師沒有很大的要求，只是希望孩子從小在雙語幼兒園感受些與傳統(tǒng)國內(nèi)教育不一樣的思維方式。我們采訪到的外籍人士，他們說，幼師雖然作為他們的副業(yè)，但是依舊遵循嚴(yán)格的審核標(biāo)準(zhǔn)，包括身份證明和健康證明。作為外籍人士，如果教授英語的話，必須具備TESOL，TEFL等教授英語為第二語言國家的教師資格證書。然而，我們也發(fā)現(xiàn)了其中的問題，我們在看名單時發(fā)現(xiàn)，幼兒有外教具有不固定性，有些做了一個學(xué)期就辭職了。這對于孩子來說，還沒有完全接受與適應(yīng)一個外教的口音與教學(xué)方法就因接連換人而不斷改變英語學(xué)習(xí)的方式，這顯然是不利孩子們其外語學(xué)習(xí)于掌握的。另一方面，據(jù)家長反應(yīng)，能見到外教的次數(shù)屈指可數(shù)，也就是說孩子不可能浸入式學(xué)習(xí)英語，大部分英語教學(xué)由中教來教。我們所采訪的中教為本科英語專業(yè)畢業(yè)。中教的薄弱點在于其關(guān)注英語技巧而忽視幼教技能。而且，盡管是英語專業(yè)畢業(yè)，其口音及思維方式依舊是中式。英語課天天都有，而外教卻只每周到校一次。家長向我們抱怨說，雙語幼兒園的價格高，而自己的孩子說英語能力并沒有想象中的大幅提高。雙語幼兒園在此還需有所改善。

六、發(fā)展前景

越來越多的家長愿意把自己的子女送進(jìn)雙語幼兒園本身就是一種發(fā)展趨勢。但是雙語幼兒園本身的優(yōu)缺點也逐步暴露在家長與孩子面前。缺點是因其本身是私立的，民辦的幼兒園，沒有國家的扶持，難免學(xué)費(fèi)偏高，家長也不放心。雙語幼兒園的特色就在于其語言教學(xué)，要突出特色，揚(yáng)長避短，才能有發(fā)展。優(yōu)秀的師資，高端的設(shè)備和讓孩子樂于接受，容易掌握的成體系的教學(xué)方式方法。中國的雙語幼兒教育是漸成趨勢的產(chǎn)業(yè)，可以開發(fā)的空間還很大。南京作為一個注重教育，尤其是素質(zhì)教育的城市，雙語幼兒園在此有很大的發(fā)展空間，但是其需要考慮多方因素，最重要的還是兒童，以兒童為本，注重其身心健康，有自己堅定理念的雙語幼兒園，其發(fā)展前景是光明的。

最不能忽視的一點是家長將孩子送入雙語幼兒園并非旨在讓孩子們真正耗費(fèi)心力去學(xué)習(xí)，而是想讓他們適應(yīng)這種雙語氛圍，從而養(yǎng)成能夠從小就敢于使用英語交流的好習(xí)慣，畢竟現(xiàn)在國內(nèi)大部分學(xué)生都是啞巴英語，書面成績非常好口語卻一塌糊涂，從小培養(yǎng)就能慢慢改變這種狀態(tài)。

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