試析微課與高職英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合策略

耿曉娜

【摘要】微課屬于一種特殊的教學(xué)方式——在線教學(xué)，微課的應(yīng)用得到了教育界的高度重視，很多學(xué)校對(duì)此表示支持和認(rèn)可。英語(yǔ)在高職院校眾多學(xué)科中是占據(jù)重要位置的，微課的應(yīng)用使得高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，集中學(xué)生精力，還從根本上實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化，有助于促進(jìn)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。本文對(duì)此做了深入研究，根據(jù)目前高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況詳細(xì)闡述了微課在課堂教學(xué)中的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】微課 高職英語(yǔ) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)于人才的要求有了明顯的提高，英語(yǔ)是當(dāng)前社會(huì)高素質(zhì)復(fù)合型人才必備的一項(xiàng)基本技能，高職院校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也予以了高度重視，不斷實(shí)施教學(xué)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念逐漸被摒棄，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸深入到了課堂教學(xué)中，微課教學(xué)模式在這種環(huán)境下得到了廣泛的應(yīng)用。微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)差異明顯，優(yōu)點(diǎn)更多，在很大程度上改變了高職英語(yǔ)教學(xué)效率，有必要大范圍推廣和應(yīng)用。

一、微課的概述

從目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)研究者對(duì)于微課尚未有一個(gè)明確的定義，不同學(xué)者對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)和研究也不同，換句話說(shuō)，從不同的角度來(lái)分析微課，得到的概念也存在一定差別?？傮w上來(lái)說(shuō)，微課中集中了很多種教育資源，方式獨(dú)特，具體實(shí)施主要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，從本質(zhì)上來(lái)講屬于一種微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足和缺陷，避免出現(xiàn)教學(xué)枯燥、知識(shí)面狹窄等問(wèn)題。微課教學(xué)形式多種多樣，有效擴(kuò)大了課堂涉及范圍，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)甚至可以將課堂教學(xué)范圍拓寬到了整個(gè)宇宙。

二、將微課應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)信息量不斷增多，教育事業(yè)受到的影響較大，課程類(lèi)型和知識(shí)量都有所增加，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的考驗(yàn)。需要學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，此外不同學(xué)生的水平和素質(zhì)也存在一定差距，為了有效滿足學(xué)生的不同需求，有必要實(shí)施微課。實(shí)施微教學(xué)學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在反復(fù)觀看的過(guò)程中查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，同時(shí)能夠找到方法解決問(wèn)題。有助于重難點(diǎn)知識(shí)的突破。高職階段學(xué)生的感知能力以及自控能力已經(jīng)很強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師采取微課教學(xué)也可以有效幫助學(xué)生提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在這方面國(guó)外一些國(guó)家已經(jīng)發(fā)展的很好，例如美國(guó)已經(jīng)大面積普及，我國(guó)對(duì)此還有必要進(jìn)一步深入研究。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性一直是教育界的難題，在高職英語(yǔ)教學(xué)中也是如此，教師必須要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)予以高度重視，認(rèn)真考慮。微課教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)的乏味與單調(diào)性，使英語(yǔ)課堂富有生氣與趣味性，并且將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生記憶點(diǎn)融入微課教學(xué)中，在很大程度上保證了課堂教學(xué)的高效性。

2.突出教學(xué)重點(diǎn)。現(xiàn)階段，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)絕大多數(shù)來(lái)源于課堂，課堂教學(xué)時(shí)間極其有限，能否充分、高效利用課堂時(shí)間，決定著英語(yǔ)教學(xué)的效率的高低。微課模式是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以視頻和音頻的方式將枯燥無(wú)趣的英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都被視頻所吸引，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)將所有精力投入到課堂學(xué)習(xí)中去，有助于教學(xué)效率的提高。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)下在教育界存在的一個(gè)最普遍的問(wèn)題就是任何學(xué)科都逃脫不了應(yīng)試教育的影響，高職英語(yǔ)教學(xué)也是如此。學(xué)校和教師過(guò)分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，總是將英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于單詞和語(yǔ)法予以了高度重視，把所有的時(shí)間都放在了這兩方面的講授上，一切的工作都為了學(xué)生能夠取得高分而努力，嚴(yán)重忽視了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生雖然分?jǐn)?shù)較高，但是卻學(xué)了一口“啞巴英語(yǔ)”，不會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活中，徹底變成了應(yīng)付考試而存在的工具。

從目前的情況來(lái)看，自從中國(guó)加入世貿(mào)以來(lái)，我們與國(guó)外的來(lái)往更為密切，使得社會(huì)在英語(yǔ)方面的人才需求量逐漸加大，這種社會(huì)背景為高職院校的畢業(yè)生們提供了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，如果能利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)更好的與世界接軌，學(xué)習(xí)西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)來(lái)不斷完善自身，將會(huì)為國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)。對(duì)此高職院校必須要對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行有效解決，合理運(yùn)用微課模式。

四、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用微課強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)課前預(yù)習(xí)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師必須要對(duì)其予以足夠重視，課前預(yù)習(xí)效果對(duì)于課堂學(xué)習(xí)效率有著很大的影響，對(duì)此，針對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必須要認(rèn)真設(shè)計(jì)，確保接下來(lái)的教學(xué)可以順利開(kāi)展。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中課前預(yù)習(xí)也是存在的，但是很多教師對(duì)此并不重視，僅僅是口頭告訴學(xué)生記得課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此也并不上心。有些學(xué)生即使進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)也只是粗略的瀏覽一下書(shū)本內(nèi)容，沒(méi)有既定的要求來(lái)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。并不能為課上學(xué)習(xí)帶來(lái)什么益處。對(duì)此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)利用微課改變預(yù)習(xí)方式，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前制定預(yù)習(xí)方案，向?qū)W生闡明預(yù)習(xí)要求以及預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)效果檢查。讓學(xué)生將預(yù)習(xí)任務(wù)真正落實(shí)，避免存在僥幸心理，這樣才能充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的極積極作用。

例如在學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)候，教師就可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備好視頻課件，將具體任務(wù)、要求、目標(biāo)等全部展現(xiàn)在視頻中，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)了解需要著重記憶的知識(shí)點(diǎn)。這種預(yù)習(xí)方式顛覆了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式，不僅為學(xué)生預(yù)習(xí)確定了目標(biāo)，也能夠在正式學(xué)習(xí)之前幫助學(xué)生解決一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，指明學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。

2.在課上實(shí)施情境教學(xué)。相關(guān)研究顯示，學(xué)生在課上聽(tīng)課過(guò)程中有效時(shí)間只有十分鐘，十分鐘之后很難集中精力聽(tīng)講。對(duì)此教師就需要抓住這個(gè)特點(diǎn)，課前做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)整合，將重難點(diǎn)知識(shí)盡量放在前面講解。合理實(shí)施微課教學(xué)，引入教學(xué)情境，在突破重難點(diǎn)的同時(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。endprint

例如在講授word power這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生展示英語(yǔ)詞類(lèi)的不同含義，使抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，更加容易理解。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)專(zhuān)門(mén)的針對(duì)性講解，確保學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)了解并掌握知識(shí)點(diǎn)。此外也可以舉一反三，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.利用微課優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)英語(yǔ)課堂發(fā)展。微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)具有很多優(yōu)勢(shì)，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)利用微課優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)英語(yǔ)課堂發(fā)展，以便從根本上保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（1）利用多種多媒體資源進(jìn)行微課教學(xué)。微課教學(xué)資源很多，其中包括圖像、聲音、視頻、PPT等，教師在教學(xué)過(guò)程中完全可以將這些資源集中到一起來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

例如在講解The Olympic Games的時(shí)候，教師就可以多方面收集這方面的圖文、視頻以及歌曲等資料，讓學(xué)生深入了解奧運(yùn)會(huì)，以此來(lái)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)形式的同時(shí)活躍課堂氣氛。

（2）利用微課短小精煉的特點(diǎn)。高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多復(fù)雜，相較于高中的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)專(zhuān)業(yè)詞匯更多，難度更高，課堂教學(xué)課容量較大，重難點(diǎn)數(shù)量較多，要想在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)全部講完具有很大的難度，對(duì)此教師就可以實(shí)施微課教學(xué)，既可以在課上，也可以在課下進(jìn)行，利用微課短小精煉的特點(diǎn)專(zhuān)門(mén)講授重難點(diǎn)知識(shí)，控制好課程時(shí)間，保證視頻內(nèi)容的精煉簡(jiǎn)短。

例如在講解《Travel journal》的時(shí)候，教師就可以利用微課，制作視頻同時(shí)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際闡述自己對(duì)旅游和英語(yǔ)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在感受到英語(yǔ)和旅游密切關(guān)系的同時(shí)深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高英語(yǔ)水平。

再如在學(xué)習(xí)《Module10Unit3 reading Aids Today Cu》的時(shí)候，教師也可以之多短小的視頻吸引學(xué)生的注意力，使其認(rèn)真觀看然后讓學(xué)生復(fù)述剛才觀看的微課視頻的對(duì)話內(nèi)容，通過(guò)回答問(wèn)題掌握細(xì)節(jié)，然后再總結(jié)出對(duì)話中的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行課外在還是擴(kuò)展，通過(guò)微課視頻向?qū)W生介紹他國(guó)的思維特定與生活習(xí)慣，指出與中國(guó)在上述方面的差異性，通過(guò)微課更加形象的了解英語(yǔ)語(yǔ)言以及文化知識(shí)。

4.利用微課創(chuàng)建“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模型。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)英語(yǔ)課堂教學(xué)大體上可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是“教師的信息講授和傳遞”，二是“學(xué)生的信息接收和消化”。第一個(gè)階段主要是由教師來(lái)完成，指的是教師在課堂上講授知識(shí)的過(guò)程；第二階段主要由學(xué)生來(lái)完成，指的是學(xué)生對(duì)于老師所講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收。建立“翻轉(zhuǎn)課堂”指的是將第一階段的任務(wù)換成由多媒體來(lái)完成，利用多媒體視頻來(lái)傳授知識(shí)，然后學(xué)生再進(jìn)行討論和分析從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和消化。相較于傳統(tǒng)方式來(lái)說(shuō)更加新穎有趣，在增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果。具體模型建立如下：

（1）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集資料制作教學(xué)需要用到的視頻、音頻等課件，并提前留給學(xué)生預(yù)習(xí)問(wèn)題。

（2）學(xué)生觀看視頻，然后針對(duì)所了解的內(nèi)容回答課前預(yù)習(xí)問(wèn)題，在此過(guò)程中教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。

（3）課上首先給出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論等合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行分析和解答，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)，最后全班共同交流學(xué)習(xí)成果。教師可以適當(dāng)給予解答與幫助。

5.實(shí)施導(dǎo)課方式的教學(xué)模式?；谖⒄n的條件下實(shí)施導(dǎo)課方式的教學(xué)，通過(guò)播放視頻或者音頻可快速將學(xué)生的注意力吸引到英語(yǔ)課程中。

例如在講解牛津高職英語(yǔ)模塊九Unit4 Behind beliefs的時(shí)候，導(dǎo)課方式選擇影像資料，課程類(lèi)型為閱讀課，講授內(nèi)容關(guān)于一名學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)尋找一篇關(guān)于圣經(jīng)的文章。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課教學(xué)模式可以向?qū)W生提供了一個(gè)多維的、全方面的立體空間，在這個(gè)空間內(nèi)學(xué)生可以更加深入地了解異質(zhì)文化，了解在宗教以及思想觀念等方面中西方的差異。通過(guò)與現(xiàn)代化教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生親身融入相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景。除此之外，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，能夠讓學(xué)生浸潤(rùn)在原汁原味、地道的英語(yǔ)發(fā)音中，掌握更加豐富的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)知識(shí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，英語(yǔ)課堂氛圍也得到很好的改善，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中能夠較為深刻地感受閱讀的樂(lè)趣，并且提升詞匯量。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課的實(shí)施在很大程度上迎合了教育改革的需求，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)具有優(yōu)勢(shì)明顯，教師應(yīng)該予以正確認(rèn)識(shí)，將其合理應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮微課的積極作用。

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