初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究

潘林生

【摘 要】教學(xué)語(yǔ)言在大方向上來(lái)說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，而就初中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)則是老師給學(xué)生授業(yè)解惑的一種重要工具，同時(shí)也是反映老師語(yǔ)言表達(dá)能力是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。在初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能有效的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。但在目前教育而言，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)中使用教學(xué)用語(yǔ)仍然有很多問(wèn)題，解決這些問(wèn)題不僅能提高初中語(yǔ)文課堂的有效性，還能在一定程度上提高老師的專業(yè)水平。本文主要闡述了什么是教學(xué)語(yǔ)言，初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)遇到哪些問(wèn)題，以及怎樣提高初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的有效性分析。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文課堂；教學(xué)語(yǔ)言

我國(guó)的文化博大精深，而語(yǔ)文課堂就是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言以及文字的運(yùn)用。除此之外，語(yǔ)文課堂也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、社會(huì)、生活的思想，弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂上的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文知識(shí)、感悟語(yǔ)言的魅力，并且將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，提高自身說(shuō)話與文字運(yùn)用的水平，不斷的拓展自己的知識(shí)面，提高自身的文化修養(yǎng)。

一、什么是教學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行溝通交流的一種工具，人們通過(guò)語(yǔ)言來(lái)彼此交流思想。同時(shí)語(yǔ)言也是人們的思維工具，人們借助自身內(nèi)部語(yǔ)言來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。在教學(xué)中，老師在傳道、授業(yè)、解惑時(shí)，必須以語(yǔ)言作為傳播媒體，老師通過(guò)生動(dòng)有趣的表述，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開(kāi)啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生獲得精神上的滿足，從而更好的進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)語(yǔ)言技能是教師傳遞信息，提供指導(dǎo)的語(yǔ)言行為方式，它不獨(dú)立存在于教學(xué)之中，卻是一切教學(xué)活動(dòng)的最基本的教學(xué)行為，是教學(xué)中最主要的教學(xué)手段。

二、初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題

1.缺少真正的教學(xué)對(duì)話

在目前初中語(yǔ)文課堂中，大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上往往都是老師講解知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行記筆記，常常做不到教學(xué)對(duì)話這一點(diǎn)，這也就使得教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，真正以學(xué)生為主的教學(xué)對(duì)話較難做到。

2.教學(xué)方面的提問(wèn)低效

在目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師的提問(wèn)存在沒(méi)有層次性、梯度性、漸進(jìn)性等一系列的問(wèn)題，且簡(jiǎn)單的問(wèn)題太多容易使學(xué)生失去回答的動(dòng)力，沒(méi)有思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的激情，而太難的問(wèn)題又容易打擊學(xué)生的積極性，沒(méi)有達(dá)到學(xué)生和老師積極互動(dòng)的效果。

三、提高初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的研究策略

1.改變教學(xué)模式，做到真正的教學(xué)對(duì)話

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師為主，課堂上的學(xué)習(xí)也主要是以老師講解為核心，而學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，讓學(xué)生在老師與學(xué)生的教學(xué)對(duì)話中感悟語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如：在九年級(jí)上冊(cè)《沁園春·雪》教學(xué)中，老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)用富有濃重的愛(ài)國(guó)主義情懷引導(dǎo)學(xué)生朗讀這篇課文，并讓學(xué)生思考并回答自己心中的“風(fēng)流人物”都應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？通過(guò)這樣問(wèn)答的方式讓學(xué)生走進(jìn)雪國(guó)，感受詩(shī)人的形象。通過(guò)有感情的閱讀朗誦該課文，讓學(xué)生體會(huì)作者堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用修辭手法的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.提高教學(xué)提問(wèn)的有效性

提問(wèn)教學(xué)是教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式，老師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn)，不僅可以提高課堂的趣味性，還能促使學(xué)生積極主動(dòng)的探索問(wèn)題的辦法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。例如：在鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國(guó)策》教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀第一段，第一段內(nèi)容從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常的精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。讀完詢問(wèn)學(xué)生，鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？突出了鄒忌什么特點(diǎn)等問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行回答。通過(guò)這樣的方式提高課堂的活躍程度，讓學(xué)生積極踴躍的思考并回答，提高課堂的效率。同時(shí)，也可詢問(wèn)學(xué)生讀完這些內(nèi)容所疑惑的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生和老師共同探索問(wèn)題的答案，以此提高學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。

總結(jié)

在初中語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)言教學(xué)有著十分重要的作用，反映老師教學(xué)水平的同時(shí)也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的要求自己，提高自身的教學(xué)語(yǔ)言水平，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，及時(shí)給老師進(jìn)行教學(xué)反饋，與老師相互配合，提高語(yǔ)言教學(xué)的有效性。

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