學前兒童繪本閱讀指導策略淺析

趙云菲

【摘 要】隨著人們對繪本及其價值的研究，繪本閱讀在早期兒童教育中受到越來越多的關(guān)注。繪本閱讀能夠幫助學前兒童打開與外界溝通的窗口，能夠培養(yǎng)學前兒童對閱讀的興趣和習慣，從而提高學前兒童的閱讀能力、認知能力，并且還能夠提升他們獨立自主的思考能力，但如何對學前兒童繪本閱讀進行指導是關(guān)鍵性問題。文章主要對學前兒童繪本閱讀的指導策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】學前兒童；繪本閱讀；指導策略

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0107-02

繪本的表現(xiàn)手法符合兒童的思維發(fā)展特點，是兒童喜愛的一種圖書形式。繪本閱讀在幼兒的學習、成長過程中發(fā)揮著極為重要的作用，它能夠促進學前兒童各項能力的提升，從而為學前兒童的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。筆者認為，從繪本本質(zhì)角度來講，繪本閱讀應該成為一門專門的課程，但是這一想法能否實現(xiàn)，還受制于當前的社會發(fā)展程度。因此，幼兒教師需要充分認識繪本閱讀的作用，并針對學前兒童的特點來選擇相應的教學方法，以切實提高繪本閱讀的教學效率。

一、繪本閱讀的內(nèi)涵

在實踐教學中，繪本主要是通過視覺圖片以及語言文字進行相互補充來對相關(guān)的故事情節(jié)進行敘述的一種圖書，而繪本閱讀則是對這一類圖書進行閱讀、學習和理解。學前兒童繪本閱讀是指0～6歲兒童通過色彩變換的圖像、成人的形象講讀，以及簡單的文字敘述等方式，來對繪本加以理解的全過程。

閱讀這一行為會伴隨人的一生，同時它還是人對事物認知的一種有效方式，隨著年齡的增長，人的閱讀能力會逐漸提高，其中，4～5歲是幼兒閱讀水平的重要發(fā)展時期。因此，繪本閱讀應該在人類發(fā)展的早期進行，特別是學前期，要在這一時期幫助幼兒養(yǎng)成良好的繪本閱讀習慣。此外，還應該將繪本閱讀歸于語言教學的范疇中。繪本教學與其他語言類學科教學的方式有所不同，主要在于繪本閱讀存在情節(jié)發(fā)展和圖文并茂的形式來對書本知識進行形象的表達，所以，繪本閱讀對學前兒童的教育具有深刻的影響。

二、繪本閱讀的價值

繪本是現(xiàn)階段最適合學前兒童教育和閱讀的圖書，其存在的價值也被人們所公認。此外，繪本閱讀還與《3-6歲學前教育指南》的具體要求相符，它對學前兒童教育具有重要的價值：繪本通過生動、形象的圖畫給學前兒童以視覺享受，并能夠?qū)⒕哂猩羁毯x的內(nèi)容通過淺顯易懂的圖畫或故事進行表達，既滿足了兒童心理發(fā)展的需求，又能夠促進兒童實現(xiàn)整體發(fā)展。

1. 繪本閱讀有利于培養(yǎng)學前兒童的積極情感

學前期是幼兒培養(yǎng)自身良好情感的基礎時期，同時也是進行情感教育的重要時期，在這一時期開展繪本閱讀有助于學前兒童初步形成情感管控能力，這是對學前兒童進行情感教育的重要內(nèi)容和目標，此外，它還是學前兒童品德養(yǎng)成的重要途徑之一。實踐證明，繪本閱讀教學效率的提升，也會作用于學生的情感教育，促使他們遵循正確的行為標準，實現(xiàn)自身良好道德素養(yǎng)的形成。

2. 繪本閱讀有利于提高學前兒童的理解能力

學前兒童思維的最大特點便是形象性和具體性，繪本閱讀主要通過圖畫的表現(xiàn)形式來對學前兒童進行展示，能夠使學前兒童更好地對繪本進行理解。研究發(fā)現(xiàn)，圖畫能夠形成一種視覺語言傳遞給學前兒童，使學前兒童能夠通過色彩的對比、形象的展示、光線的變化等進行有機組合，實現(xiàn)對繪本內(nèi)涵的理解，從而提高學前兒童的理解能力。在此過程中，學前兒童還可以通過自身的生活經(jīng)驗對繪本進行解讀，通過繪本提升自身的認知空間。

3. 繪本閱讀有利于培養(yǎng)學前兒童的審美能力

學前兒童的審美能力是在日常實踐中形成的，并且在長期、反復的實踐中定型，其途徑主要是通過藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作來實現(xiàn)。繪本的畫面內(nèi)容豐富多彩，能夠促進學前兒童在藝術(shù)審美方面的發(fā)展，從而使學前兒童的審美思想得到啟發(fā)，使他們能夠通過繪本閱讀體驗到審美過程中的歡樂，同時，也提高了學前兒童對美的欣賞、鑒別和創(chuàng)造的能力。筆者認為，優(yōu)質(zhì)的繪本不僅是一本好的讀物，而且還是一件優(yōu)秀的藝術(shù)品，它能夠?qū)W前兒童的想象力和繪本的直觀性有機地融合在一起，使學前兒童的思想和視覺感受能夠接觸相容。而在學前兒童進行審美的過程中，幼兒教師要端正自身的態(tài)度，不能輕視幼兒的審美，而應進行鼓勵、引導，從而幫助他們不斷提升。

4. 繪本閱讀有利于提高學前兒童的想象能力

在指導學前兒童進行繪本閱讀的過程中，一般需要設置問題來引發(fā)學前兒童對問題的思考，使他們通過想象和思考來解決問題，因此，通過設置問題引發(fā)學前兒童的思考這一過程就顯得非常重要。在培養(yǎng)學前兒童想象力的過程中，還需要對學前兒童的思維廣度進行拓展，使其想象能力得到最大限度的提升。

5. 繪本閱讀有利于塑造學前兒童的良好品格

學前時期正是幼兒塑造良好品格的黃金時期，這之后才是對品格進行鞏固。古語有云“五歲成習，六十亦然”，對于知識的彌補可以通過后天的學習進行彌補，但人的品格在幼年時期就已塑造成型，并且在品格定型之后會非常難以改正。當學前兒童在進行繪本閱讀的過程中，他們能夠?qū)L本中的人物行為、想法進行學習和模仿，從而塑造自身高尚的品格。

三、繪本閱讀的指導策略

1. 選擇策略

在對學前兒童進行繪本閱讀指導的過程中，應該重視對優(yōu)秀繪本作品的選擇。繪本閱讀的選擇需要涵蓋語言教學的目標及內(nèi)容，并且應符合學前兒童身心健康發(fā)展的總體規(guī)律，只有對繪本作品進行適當選擇，才能夠提升學前兒童的學習興趣和動力。因此，針對不同時段的幼兒應選用不同的繪本，以引導他們進行閱讀。首先，針對0～3歲學前兒童，在對繪本進行選擇的過程中，應該對繪本的材質(zhì)選擇加以重視，所選擇的繪本應該方便幼兒翻閱，并且盡量選擇一些背景單純、色彩鮮明以及圖像簡單的繪本，可以選擇無字書，如《小老鼠忙碌的一天》《小貓釣魚》等繪本故事；其次，針對3～4歲學前兒童，應該選擇故事情節(jié)較為簡單、繪本圖案較為優(yōu)美、繪本色彩較為鮮艷的圖書，并且每組文字都應該有相應的配圖，如《我思念好朋友》《鴨子騎車記》等；針對4～5歲學前兒童，則應該選擇一些圖文并茂的童話故事、德育故事、科學故事以及成語故事，如《大衛(wèi)，不可以》《不，不是我干的》等；針對5～6歲學前兒童，應適當選擇一些短篇的讀物或是一些情節(jié)稍長的故事，如一些科學類、幻想類、傳記類的圖書，使學前兒童的想象力得到提升。endprint

2. 繪本閱讀環(huán)境的創(chuàng)設

在指導學前兒童進行繪本閱讀的過程中，為其營造一個良好的閱讀環(huán)境非常重要。首先，應該保持周圍安靜，使幼兒不受到任何外界因素的打擾，學前兒童生性好動，若存在外界的打擾，會極大地影響繪本閱讀的質(zhì)量和效率；其次，還應提升指導者的指導能力和想象力，使指導者更具針對性。

3. 興趣培養(yǎng)策略

興趣是最好的老師，在對學前兒童進行繪本閱讀教育的過程中，應該重視兒童興趣的培養(yǎng)，需要通過兒童喜歡玩、喜歡聽故事這一特點對兒童進行繪本閱讀的興趣培養(yǎng)。在此過程中，對于兒童不愿意接觸的一些繪本，不應該勉強其進行學習，而應尊重他們的愛好，使其可自主選擇喜愛的繪本讀物。

4. 閱讀方法

在對學前兒童進行繪本閱讀的指導過程中，應該鍛煉兒童學會自主閱讀、自主思考，使學前兒童通過自主閱讀，充分發(fā)揮自己豐富的想象力，理解繪本閱讀中所蘊含的道理和知識，而不是照本宣科，對繪本中的內(nèi)容進行逐章逐頁地講述。因此，對學前兒童的繪本閱讀進行指導，應該具備創(chuàng)新的指導思想，吸引學前兒童的注意力，使其提高繪本閱讀的興趣，從而達到學習和認知的目的。

綜上所述，繪本閱讀對學前兒童各項能力的培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，在對其進行指導的過程中，應該選擇恰當?shù)闹笇Х椒?，從兒童自身的情況出發(fā)，通過提高其閱讀的興趣，并掌握閱讀的方法來完成繪本閱讀，為走向?qū)W習之路做好準備。

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（編輯：朱澤玲）endprint