美在環(huán)境 育在心靈

雷惠

【摘 要】《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如何為幼兒提供一個(gè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，這是擺在我們面前的首要問(wèn)題。文章對(duì)此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設(shè)；特色；和諧

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）30-0103-02

《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)“《綱要》”，下文同）都指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，幼兒在 “有準(zhǔn)備的環(huán)境”中，去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂(lè)，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

我園（此處指“湖北省武漢新洲區(qū)陽(yáng)邏街中心幼兒園”，下文同）在整體環(huán)境設(shè)計(jì)上圍繞“尚美的教育”這一主題，以互動(dòng)環(huán)境為切入口，探索環(huán)境與課程、環(huán)境與教學(xué)、環(huán)境與幼兒以及環(huán)境與家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng)，來(lái)實(shí)踐環(huán)境與家長(zhǎng)、幼兒的“對(duì)話”。我們逐步認(rèn)識(shí)到：要突顯環(huán)境的隱性價(jià)值，最大限度地激發(fā)幼兒的探究潛能，就必須讓無(wú)生命的物質(zhì)環(huán)境變成“會(huì)說(shuō)話的活環(huán)境”，讓環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用成為幼兒的課程內(nèi)容，真正走入幼兒的生活，讓幼兒受到美的熏陶。

一、高度重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要作用

我園一直高度重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為“隱性課程”， 充分發(fā)揮環(huán)境在幼兒探知興趣、創(chuàng)造力發(fā)展等方面的作用。我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)圍繞“尚美教育”的辦園特色，融合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的風(fēng)格，將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素作為幼兒園的主風(fēng)格，如外觀設(shè)計(jì)上采用中國(guó)紅作為主色調(diào)，選用中國(guó)剪紙藝術(shù)裝飾教學(xué)樓、風(fēng)雨操場(chǎng)、中國(guó)韻亭子，選用大紅燈籠制作各班班牌及家園互動(dòng)欄；在樓梯過(guò)道等顯眼位置通過(guò)現(xiàn)代化工藝形式呈現(xiàn)民俗民風(fēng)工藝，如“國(guó)粹京劇”“剪紙欣賞”“民間工藝坊”等主題；合理利用樓梯間，配上幼兒剪紙、布貼等手工作品及民族風(fēng)桌椅等作為家長(zhǎng)及幼兒的休憩處等。同時(shí)，結(jié)合園本特色的美工活動(dòng)，以互動(dòng)式教育為切入口，探索環(huán)境與課程、環(huán)境與教學(xué)、環(huán)境與幼兒以及環(huán)境與家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育價(jià)值。

二、以精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)構(gòu)建和諧關(guān)系

1. 創(chuàng)設(shè)溫馨、關(guān)愛(ài)的情感環(huán)境，建立溫馨的師生互動(dòng)式關(guān)系

蘇霍姆林斯基有句名言：教育的技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。教師要耐心細(xì)致地觀察、了解孩子的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地體驗(yàn)孩子們的所作所為，以真誠(chéng)、熱愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)幼兒，耐心傾聽(tīng)幼兒的需求，關(guān)注幼兒的心理感受。在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能隨時(shí)進(jìn)入角色，以朋友的身份參與孩子們的活動(dòng)，采用多種適宜的非語(yǔ)言行為與幼兒交往，讓幼兒體會(huì)到教師對(duì)他們關(guān)愛(ài)、信任和鼓勵(lì)，建立一種親切、和諧、新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

2. 創(chuàng)設(shè)豐富、健康的活動(dòng)環(huán)境，建立有愛(ài)的同伴互動(dòng)式關(guān)系

幼兒通過(guò)交往活動(dòng)，能使各自的心理愿望和精神需要得到滿足，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富、健康的活動(dòng)環(huán)境。在活動(dòng)區(qū)中，老師要關(guān)注幼兒與同伴間的互動(dòng)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中，建立一個(gè)同伴互動(dòng)式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使幼兒的個(gè)體才能在集體中得到充分表現(xiàn)，學(xué)會(huì)正確的交往方式、簡(jiǎn)單的生活常識(shí)、基本的技能技巧等。如在主題墻的創(chuàng)設(shè)上，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)交往，發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)共同收集圖片、實(shí)物及幼兒作品，展示在主題墻上，引導(dǎo)幼兒互相交流，講述自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，使幼兒之間的感情更加融洽、親密。

三、以物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)美化教育環(huán)境

1. 合理利用，打造樂(lè)享自然的室外大環(huán)境

（1）精心籌劃，開(kāi)辟親自然的室外活動(dòng)區(qū)。我們合理利用幼兒園室外區(qū)域，開(kāi)辟各種室外活動(dòng)區(qū)：在生機(jī)盎然的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)種植區(qū)，孩子們悉心照顧，觀察發(fā)現(xiàn)各種蔬菜的成長(zhǎng)過(guò)程，了解生物的奇特；在小巧精致的玩沙池，孩子們盡情揮灑對(duì)細(xì)膩沙土的熱愛(ài)，發(fā)展其感知覺(jué)，鍛煉手部肌肉的靈活性；在愜意的休息區(qū)，孩子們或坐在大樹(shù)下、或坐在蘑菇凳上，與同伴交流、和老師嬉戲，進(jìn)一步加強(qiáng)交往能力；在戶外探險(xiǎn)區(qū)，孩子們可以徜徉在迷宮里，空間方位的認(rèn)知能力在這里得到發(fā)展。

（2）得天獨(dú)厚，精心布置別具一格的風(fēng)雨操場(chǎng)活動(dòng)區(qū)。我園風(fēng)雨操場(chǎng)前身是一個(gè)大型游泳池，現(xiàn)在我們將其分隔為兩個(gè)大型公共活動(dòng)區(qū)：體育區(qū)和建構(gòu)區(qū)。在體育區(qū)中，為有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展豐富的體育活動(dòng)，也為增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，我們投入各類(lèi)體育器械，如獨(dú)輪車(chē)、手推車(chē)、腳踏車(chē)、各式各樣的輪胎、鉆圈、平衡木、球類(lèi)、籃球架、地墊等，讓幼兒成為積極熱情的參與者，使幼兒無(wú)論在獨(dú)立游戲還是合作游戲中，都能擁有許多互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在建構(gòu)區(qū)中，我們投入大量的軟體、實(shí)木、自制類(lèi)玩具，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的水平、興趣和需要來(lái)選擇材料進(jìn)行操作活動(dòng)。

（3）因陋就簡(jiǎn)，開(kāi)辟材料豐富的幼兒功能室。我園根據(jù)園舍條件，將開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)前的平房改建成功能室：科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、寶寶書(shū)吧、美工室等。各活動(dòng)室雖小，但我們根據(jù)園本特色及幼兒發(fā)展需要，精心布置，添置豐富的操作材料：科學(xué)活動(dòng)室中，從人體模型到光、聲、電操作器材等一應(yīng)俱全，讓幼兒通過(guò)自身的感知和操作，探索周?chē)澜绲膴W秘；寶寶書(shū)吧中精選的適合各年齡段的繪本故事，能培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣和思維能力；美工室展示親子、教師和幼兒的美工作品，讓幼兒在美的環(huán)境中欣賞美、創(chuàng)造美。

2. 細(xì)致規(guī)劃，打造和諧的室內(nèi)活動(dòng)環(huán)境

《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我園將“十二五”課題研究和班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊緊結(jié)合，并堅(jiān)持幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位。課題組成員通過(guò)多方討論，首先確立適合本年齡段幼兒操作和發(fā)展的研究方向：小班組以玩色為主，中班組以簡(jiǎn)單的材料加工為主，大班組以創(chuàng)作為主，在教學(xué)活動(dòng)中將幼兒的手工制作活動(dòng)穿插其中，引導(dǎo)孩子用具有本班特色的手工作品來(lái)裝扮教室。

（1）走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“中國(guó)風(fēng)”特色。幼兒園選用大紅燈籠制作各班班牌及家園互動(dòng)欄；在走廊吊飾上，采用廢舊材料制作別具一格的背景載體，并裝飾上獨(dú)具匠心、風(fēng)格各異的具有班級(jí)特色的手工作品。如一樓用蒸隔作為載體制作的“青花印象”創(chuàng)意獨(dú)特，二樓用紙編圓盤(pán)作為載體制作的“團(tuán)團(tuán)圓圓”紅紅火火，三樓用藤編愛(ài)心作為載體做出的“愛(ài)意濃濃”漂亮大氣。

（2）主題環(huán)境打造體現(xiàn)“教育和諧”特色。

一是在班級(jí)整體環(huán)境布置中，為了強(qiáng)調(diào)環(huán)境的統(tǒng)一性，我們每個(gè)班選取不同顏色作為主色調(diào)，一走進(jìn)班級(jí)就能感受到班級(jí)色彩的協(xié)調(diào)一致。

二是在班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合主題活動(dòng)和班級(jí)文化，以班級(jí)手工特色作為主體邊框裝飾。如在大五班的主題特色墻上有孩子共同參與布置的光碟作品“碟疊樂(lè)”，連幼兒繪畫(huà)作品展示袋也是用光碟做裝飾。幼兒和老師共同打造充滿童趣和具有教育價(jià)值的班級(jí)主題環(huán)境，讓孩子們能津津有味地自我介紹制作過(guò)程，這些活動(dòng)在彰顯園本特色的同時(shí)，也發(fā)展了他們的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“年段發(fā)展”特色。為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都能與幼兒產(chǎn)生交流作用，我園每班提供7個(gè)以上活動(dòng)區(qū)。班級(jí)教師更是匠心獨(dú)具，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了各具特色的班級(jí)活動(dòng)區(qū)。如在小班組創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)區(qū)“娃娃家”中，教師根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)選擇技能發(fā)展目標(biāo)，各班投放不同技能的操作材料發(fā)展幼兒的各種不同能力；中班組以“美食坊生活體驗(yàn)館”為主打造主題活動(dòng)區(qū)，如 “娃娃糖果屋”“燒烤店”等；大班組以“角色活動(dòng)區(qū)”為主打造主題活動(dòng)區(qū)，如“美發(fā)廳”“美味食府”“娃娃醫(yī)院”等。教師和孩子共同收集各類(lèi)材料，區(qū)域活動(dòng)給每個(gè)幼兒自由選擇、自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展了幼兒個(gè)性，社會(huì)角色在小小的區(qū)角中得到延續(xù)。每班的自然角中，不但有欣賞類(lèi)的，還有幼兒自己種植的豆豆、大蒜、蔥、芋頭等，目的是讓孩子們用圖片的形式來(lái)記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，掌握植物的奧秘。

美在環(huán)境，育在心靈，是我們一如既往的追求。我們將不斷思考，讓校園的每一個(gè)角落都彰顯文化特色，將自然和諧之美與環(huán)境育人之能完美融合，努力打造出積文化與藝術(shù)為一體，以開(kāi)發(fā)幼兒潛能為目標(biāo)，以創(chuàng)意想象為橋梁，融民族特色、藝術(shù)特色、自然特色于一體的校園文化環(huán)境。

（編輯：楊 迪）