基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探討

張楠

【摘 要】核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。文章主要探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略，與廣大英語(yǔ)教師進(jìn)行分享交流。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；教學(xué)策略；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）30-0083-02

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，人才的需求量日益增大，同時(shí)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，這也使得教師的責(zé)任越來(lái)越大：在教學(xué)中要為學(xué)生日后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就是提高他們將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從小抓起，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展各種活動(dòng)，以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

當(dāng)前，隨著教育體制改革的深入發(fā)展，我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師都把提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點(diǎn)，但卻沒(méi)有融入核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，這就不利于學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的建立，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生全面發(fā)展中占據(jù)著重要地位，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲入核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)才能，另一方面還拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之養(yǎng)成良好品德。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

1. 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

人們獲取信息主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言知識(shí)還不夠充足，而且主要獲取方式是通過(guò)圖畫。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境就顯得尤為重要，它能讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的感化，有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)熱情。富有趣味性的聽(tīng)學(xué)環(huán)境還能讓學(xué)生充滿新鮮感，使之更加主動(dòng)地融入課堂。教師在課前就要計(jì)劃好教學(xué)的內(nèi)容。例如，在教授Friendship時(shí)，教師就可以播放詞語(yǔ)的錄音，并且提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)讀，從而獲得自己想要的答案。

實(shí)踐證明，利用語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，而不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)太繁重，只能被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性，遏制了其思維的發(fā)散，不利于學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把著重點(diǎn)放在學(xué)生思維的啟發(fā)上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生往往是比較活躍的，對(duì)身邊的一切事物都充滿了好奇心，教師可以利用這一特點(diǎn)來(lái)改變教學(xué)方式，營(yíng)造更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件愉悅、和諧的事，同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，以充分提高學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)踐證明，輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，解放思維，從而進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)理解能力，并實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的提升。

2. 故事解放思維

一般情況下，相比故事而言，課本的內(nèi)容顯得枯燥乏味，因此，小學(xué)生更容易接受和理解課堂教學(xué)中帶入的故事，它不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維活動(dòng)。因此，合理地運(yùn)用故事是解放學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生思考能力的重要途徑之一。在教學(xué)時(shí)，可以采取講故事的前面一部分，后面一部分故事則讓學(xué)生補(bǔ)充的方式，來(lái)達(dá)到提升學(xué)生思維能力的目的。例如，在講一篇英語(yǔ)故事The Hippo and I時(shí)，教師就可先用漢語(yǔ)把故事的前半部表達(dá)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生的注意力集中在故事上時(shí)，教師再要求他們自己發(fā)揮想象力，猜測(cè)后面發(fā)生了什么，然后教師再把后半部分的故事展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完整個(gè)故事后，就可以讓學(xué)生分配角色，把故事的情節(jié)演繹出來(lái)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。實(shí)踐證明，故事教學(xué)能夠解放學(xué)生的思維，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂變得更加活躍，并有效鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

3. 資源合理整合

在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)基于小學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識(shí)水平，整合適合小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。其中，單元整合是以主題為中心的，可以為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生把知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。此外，教材的整合還有利于教師提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提高。當(dāng)然，重新整合過(guò)的教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，通過(guò)數(shù)字和情境結(jié)合，將語(yǔ)言知識(shí)和真實(shí)生活環(huán)境相結(jié)合，指引學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中展開(kāi)交流。

另外，教師還可以在開(kāi)課之前搜集好聽(tīng)學(xué)的資源，先從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，充分吸引學(xué)生的注意力。多樣化的教學(xué)資源能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深他們對(duì)文章的理解，使之從資源中獲取更多的情感體會(huì)。因此，教師選擇素材要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要，合理利用晨讀和晚讀的時(shí)間播放學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生的視聽(tīng)感，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

4. 加強(qiáng)課外閱讀

在小學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教材都能夠滿足教學(xué)要求，但同時(shí)也存在一定的局限性——課本的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在差異，有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。所以，教師要適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充一些課外閱讀材料，通過(guò)增加課外閱讀量來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，通過(guò)觀看《獅子王》，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)和言語(yǔ)方式；另一方面，故事情節(jié)也有助于學(xué)生理解父母的愛(ài)，朋友的幫助以及對(duì)原始森林的保護(hù)。由此可見(jiàn)，有效的課外閱讀在無(wú)形當(dāng)中還提高了學(xué)生的人文素質(zhì)。

5. 創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂模式

想要改變課堂教學(xué)方式，教師需要明確教材的主題意義，使教學(xué)具有問(wèn)題性、活動(dòng)性、情境性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性。在梳理主題意義和解決問(wèn)題的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技巧，培養(yǎng)文化感知和品格，發(fā)展思維和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到因材施教，在教學(xué)中與學(xué)生一起成長(zhǎng)，使英語(yǔ)課堂變成學(xué)習(xí)的智慧課堂。

例如，教師采用跟讀的方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這樣就可以使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。學(xué)生在跟讀的時(shí)候要由表及里，跟著教師糾正自己的發(fā)音，并從中調(diào)整自己的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，把錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)，這樣還能加深對(duì)內(nèi)容的理解。值得注意的是，教師需要給學(xué)生制訂相關(guān)的跟讀目標(biāo)，使學(xué)生有目標(biāo)、有效率地進(jìn)行。同時(shí)，聽(tīng)力素材也要多元化，使學(xué)生可以接觸不同的話題，了解多方面的內(nèi)容。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，比如，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地重讀和輕讀、停頓點(diǎn)的注意等，指出信號(hào)詞語(yǔ)，這樣，學(xué)生在閱讀中就會(huì)越來(lái)越連貫，使得學(xué)習(xí)具有條理性，學(xué)生就會(huì)輕松很多。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素質(zhì)的培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)采取行之有效的手段，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，只有讓核心素養(yǎng)在英語(yǔ)課堂上綻放光彩，才能培養(yǎng)出素質(zhì)高的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：朱澤玲）