以自由發(fā)展為核心的小學(xué)英語(yǔ)Fun time板塊教學(xué)研究

胡蘭

【摘 要】文章結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由選擇、自由表達(dá)語(yǔ)言活動(dòng)的分層設(shè)計(jì)、自由學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成和自由思維權(quán)利的給予、自由語(yǔ)言展示空間的拓展等方面，探討了“譯林版”小學(xué)英語(yǔ)教材中，自由發(fā)展的課堂教學(xué)實(shí)踐和思考。

【關(guān)鍵詞】自由發(fā)展；語(yǔ)言活動(dòng)；學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）30-0068-02

著名教育家西塞羅認(rèn)為，教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們有著不同的特征、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知方式和發(fā)展需求。那么，在英語(yǔ)課堂中應(yīng)如何面對(duì)學(xué)生的差異，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)打造自由發(fā)展的課堂教學(xué)。自由發(fā)展的教育是遵循師生身心發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律的教育，學(xué)生只有在課堂上有了相對(duì)的自由，他們才能有更大的發(fā)展空間。下面，筆者將以“譯林版”小學(xué)英語(yǔ)教材中Fun time板塊教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)自由發(fā)展的英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐和思考。

一、給予學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，合理制訂教學(xué)目標(biāo)

在教材中，F(xiàn)un time板塊教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕，教學(xué)中可根據(jù)Fun time的難易程度和學(xué)生對(duì)Story time板塊的掌握情況，補(bǔ)充或替換內(nèi)容?？梢栽谡n前先完成沒(méi)有語(yǔ)言交際功能的手工制作部分，可以獨(dú)立教學(xué)此板塊，也可以與其他板塊整合教學(xué)，如：和 Rhyme time，Song time，Sound time等結(jié)合。小學(xué)生有著與成人不一樣的思維方式和興趣，教師不妨給學(xué)生自由選擇與Fun time板塊整合教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，以使課堂教學(xué)的呈現(xiàn)更個(gè)性化、多樣化。

自由選擇組合后的板塊教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定是一節(jié)課成功與否的第一要素，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，先合理制訂單元教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)單元目標(biāo)制訂出組合板塊教學(xué)的具體目標(biāo)。在學(xué)生的自由選擇下，他們的主體性得到了凸顯，學(xué)習(xí)目的性和主動(dòng)性也增強(qiáng)了。

二、分層設(shè)計(jì)自由表達(dá)的語(yǔ)言活動(dòng)，合理架構(gòu)課型結(jié)構(gòu)

語(yǔ)言是英語(yǔ)思維的外殼，是學(xué)生發(fā)展的外在表現(xiàn)形式，語(yǔ)言表達(dá)又能促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，因此，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生充分交流、表達(dá)自己，構(gòu)建一種和諧、自由的對(duì)話氛圍。我們要合理架構(gòu)Fun time板塊教學(xué)的課型結(jié)構(gòu)，分層設(shè)計(jì)自由表達(dá)的語(yǔ)言活動(dòng)。

比如，在進(jìn)行Fun time教學(xué)時(shí)，我們可以運(yùn)用類(lèi)似這樣的課型結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)Story time——學(xué)習(xí)剩下詞匯、句型或拓展生活中的詞匯（特別是四會(huì)單詞要拼寫(xiě)）——講解制作或游戲的過(guò)程及意義——操練運(yùn)用。教師要針對(duì)學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)多層次活動(dòng)方案，不但把知識(shí)點(diǎn)以全新的面貌整合起來(lái)，同時(shí)還讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能自由選擇適合他們能力發(fā)展的活動(dòng)。例如，有位教師在執(zhí)教三下Unit 4 Wheres the bird？（Fun time）時(shí)，圍繞主題，設(shè)計(jì)了多個(gè)有層次的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和學(xué)習(xí)需要。

課例：三下Unit 4 Wheres the bird？（Fun time）

Step 1 Simon says （在游戲中強(qiáng)化對(duì)單詞的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)）

Play the game and memorize the words：in，on，under，behind.

Learn the new word：beside.

Step 2 Revise the story（采用多種方法自由復(fù)習(xí)故事）

1. Revise the story according to the pictures of the text.

2. Show-time. Act out the story in roles.

Step 3 Fun time（設(shè)計(jì)多種有層次的游戲，自由操練單詞和句型）

1. Play the game in pairs：Guess and say.（學(xué)生兩人一組自由玩轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，自由操練Fun time部分的句型）

A：Where is the…？

B：Is it in/on/under/behind the …？

A：Yes，it is./No，it isnt.

教師模仿書(shū)本游戲，通過(guò)PPT創(chuàng)新呈現(xiàn)“猜和說(shuō)”的游戲。該教師設(shè)計(jì)了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上有一些物品圖片，在學(xué)生喊停后，轉(zhuǎn)盤(pán)上會(huì)有一個(gè)物品消失，隱藏在下面的地點(diǎn)圖片后面，學(xué)生則在自由猜測(cè)中，達(dá)到會(huì)用書(shū)本單詞和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的目的。

2. Play the game：Hide and seek.（學(xué)生小組自由玩藏文具和找文具的游戲）

A：Hello，…

B：Hello，…

A：Whats this？

B：Its a…

A：Now，close your eyes，please.

Wheres my…？Guess.

B：Is it in/on/under/behind…？

A：Yes，it is./ No，it isnt.

這個(gè)游戲情境性較真實(shí)，功能性較強(qiáng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)能力目標(biāo)稍有提升，而且用到的語(yǔ)言也很豐富，學(xué)生在這個(gè)自由“藏——猜”的游戲中，自由地綜合操練了所學(xué)交際用語(yǔ)。

Step 4 Watch the cartoon：Wheres the monkey？（學(xué)生看跟本課主題貼近的課外英文動(dòng)畫(huà)，自由學(xué)習(xí)單詞，自由思考問(wèn)題。）

Watch the cartoon and know where the monkey is？Learn the words：in front of…，between.

教師圍繞本課主題，在書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生的閱讀量。在拓展動(dòng)畫(huà)中再次鞏固單詞和句型，并讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中自由學(xué)習(xí)感興趣的新詞，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、賦予學(xué)生自由思維的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”學(xué)生要自由發(fā)展，掌握好的學(xué)習(xí)策略很重要，學(xué)生若只是機(jī)械學(xué)習(xí)，則會(huì)禁錮他們自由學(xué)習(xí)的手腳。

1. 幫助學(xué)生養(yǎng)成詞匯識(shí)記策略

作為第二課時(shí)的Fun time板塊，詞匯學(xué)習(xí)很重要，有的學(xué)生只是機(jī)械地識(shí)記單詞，費(fèi)時(shí)、費(fèi)勁，忘得快。而提高詞匯學(xué)習(xí)效率在教學(xué)中顯得尤為重要，它對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)將起著促進(jìn)作用。

筆者在日常教學(xué)中，一方面通過(guò)一些教學(xué)策略來(lái)幫學(xué)生巧記詞匯，幫助他們做到聽(tīng)音知形、觀形發(fā)音，如以舊引新法、總結(jié)構(gòu)詞法、音節(jié)對(duì)應(yīng)法、漢語(yǔ)發(fā)音遷移法等，學(xué)生總在會(huì)心一笑中輕松記住單詞；另一方面，筆者還注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在課堂中多樣化的詞匯策略導(dǎo)學(xué)下，筆者逐步培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新詞識(shí)記策略的能力，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多識(shí)記單詞的妙招，如學(xué)習(xí)“hear（聽(tīng)到）”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它是“ear（耳朵）”前加上“h”。久而久之，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)詞匯輕松了很多，而且他們自由學(xué)習(xí)新詞匯的能力也得到了培養(yǎng)。

2. 給予學(xué)生自由思維、問(wèn)題沖突的權(quán)利

Fun time板塊的插圖蘊(yùn)含了許多重要信息，教師可以創(chuàng)造性地利用課本插圖這一寶貴資源，讓學(xué)生發(fā)揮自由想象，學(xué)生觀察力得到鍛煉的同時(shí)，思維的火花也會(huì)被點(diǎn)燃。對(duì)此，教師可結(jié)合文本中的留白，引導(dǎo)學(xué)生思考文本的弦外之音。對(duì)于該板塊中的一些句型練習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，允許學(xué)生標(biāo)新立異、與眾不同，使學(xué)生能富有個(gè)性地進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。還可以結(jié)合該板塊的要求，設(shè)計(jì)一些提升文本故事的自由續(xù)編、自由創(chuàng)編故事等探索性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自由想象，促使學(xué)生深入思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)、自主回答，而不是只有師問(wèn)生答這一模式。教師在課堂上則要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并捕捉價(jià)值，以有效地提高學(xué)生運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

四、拓展自由的語(yǔ)言展示空間，兼顧學(xué)生能力提升

Fun time板塊強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)、游戲過(guò)程中的語(yǔ)言實(shí)踐性，教師在教學(xué)中應(yīng)重視知識(shí)的有機(jī)重組和實(shí)際運(yùn)用，讓知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生能體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，并在知識(shí)、技能、情感、文化等多方面得到提升。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓不同層次的學(xué)生都有所得，可在書(shū)本要求的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生自由展示學(xué)習(xí)成果的空間，如可展示學(xué)生的課堂作品，評(píng)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，可讓學(xué)生表演情景劇等。

課例1：學(xué)習(xí)四下Unit 5 Seasons時(shí)，在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)中，可讓學(xué)生在卡紙上自由創(chuàng)作一首關(guān)于Seasons 的詩(shī)，并畫(huà)上圖畫(huà)，貼上裝飾物。然后到講臺(tái)前自由展示，并有感情地朗誦自己的詩(shī)歌。其余學(xué)生則可當(dāng)起評(píng)委，選出寫(xiě)得好、朗誦得好的學(xué)生，課后再將其作品作一展覽，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)后的成功感。

課例2：學(xué)習(xí)四上Unit 6 At the snack bar時(shí)，可設(shè)計(jì)表演情境：和朋友去The KFC，Pizza Hut，Star Bucks Coffee等場(chǎng)所，進(jìn)行自由點(diǎn)餐交際對(duì)話。學(xué)生4人一組，一學(xué)生手拿托盤(pán)和菜單當(dāng)熱情的服務(wù)員，其余學(xué)生當(dāng)顧客。在書(shū)本情景的基礎(chǔ)上，拓展真實(shí)的生活情境，學(xué)生的交際語(yǔ)言將更豐富，交際內(nèi)容將更真實(shí)，表演也將更自由、生動(dòng)。

綜上所述，教師在教學(xué)Fun time板塊時(shí)，要充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、實(shí)踐性和互動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生自由學(xué)習(xí)的過(guò)程，以學(xué)習(xí)為中心，為學(xué)生提供自由思考、自由操練、自由表達(dá)、自由學(xué)習(xí)、自由展示的時(shí)間和空間。只有讓學(xué)生真正自由地參與課堂活動(dòng)，他們的理解才深刻，英語(yǔ)思維和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力才能得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（編輯：朱澤玲）