讓語言和文化在交流中相融

季紅梅

【摘 要】語言是一種民族文化的表現(xiàn)與載體，不了解語言蘊(yùn)含的文化，也就很難真正學(xué)好該民族的語言，更談不上語言的靈活運(yùn)用了。因此，小學(xué)英語教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握英語語言基本技能，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】語言；文化；小學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）30-0042-02

基礎(chǔ)教育英語課程的目標(biāo)和任務(wù)之一是幫助學(xué)生拓展視野，了解中西文化的差異，認(rèn)識(shí)世界的多樣性，增強(qiáng)愛國主義精神，增進(jìn)國際理解，形成跨文化意識(shí)，發(fā)展跨文化交際的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，逐步滲透一些英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，這樣才能幫助學(xué)生正確地理解語言并得當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，從而養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

一、浸潤：營造交際氛圍說語言，滲透文化意識(shí)

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語教學(xué)中要逐步滲透“文化意識(shí)”， 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，并創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際的過程中了解中外文化的異同，逐步形成跨文化交際的能力。

1. 營造充滿異國氣息的校園英語氛圍

校園英語文化建設(shè)是英語課堂顯性教學(xué)之外的隱性教學(xué)體系，營造開放式的校園英語文化氛圍，不但可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，而且對(duì)英語課堂教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充。

例如，我們?cè)谛@的公共區(qū)域使用了英文標(biāo)識(shí)，并開辟了英語角，定期開展英語活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)；利用班級(jí)的黑板報(bào)和各個(gè)空間營造班級(jí)英語文化。另外，我們每天通過校園電視臺(tái)、英語廣播指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行晨讀和大課間活動(dòng)。學(xué)生一走進(jìn)校園，就立刻能感受到濃厚的英語文化氣息。當(dāng)學(xué)生在長期的耳濡目染、潛移默化中感受到英語的“無時(shí)不在”和“無處不在”時(shí)，英語也就自然成為師生之間、學(xué)生之間交流的手段了。

2. 創(chuàng)設(shè)煥發(fā)語言生命力的課堂英語氛圍

英語課堂是語言習(xí)得的主場(chǎng)所，也是營造英語文化氛圍的主陣地。作為英語教師，我們應(yīng)該精心設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的充滿異國氣息的英語課堂，在傳授必要的語言知識(shí)的同時(shí)，將英語文化帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分浸潤在英語文化氛圍里。

因此，教師要盡可能地用英語進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些帶有英語文化背景和生活習(xí)慣的情境，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的英語世界。如story time 和 cartoon time這兩個(gè)板塊可以開展課本劇、童話劇的表演活動(dòng)，讓學(xué)生充分浸潤在這樣充滿生命力的英語文化氛圍里，使用英語去交流信息。這樣的“全英文環(huán)境”不但有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，而且能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

二、感悟：激活教材文本讀語言，比較文化差異

“譯林版”小學(xué)英語教材中有許多關(guān)于英語國家文化的內(nèi)容，教師可以結(jié)合教材文本及語言知識(shí)的教學(xué)，要求學(xué)生注意比較英美文化與中國文化的異同，關(guān)注語言和語用中的文化因素，從而學(xué)會(huì)得體而準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際。

1. 語用文化

“譯林版”小學(xué)英語教材中，大部分都是一些簡單的日常會(huì)話，而這些簡單的對(duì)話富有濃厚的文化色彩，教師應(yīng)利用好這些對(duì)話內(nèi)容滲透文化意識(shí)。如對(duì)方恭維你的衣裳、玩具“How pretty！”或者贊美你時(shí)，中國人往往會(huì)謙虛地說“哪里呀，不漂亮”，但是西方人卻很大方地回答“Thank you”。又如，教材中經(jīng)常出現(xiàn)的“Would you like some …”西方人一般都不直接拒絕，而是委婉地說“Thank you”。教師應(yīng)該通過這些簡單的日常會(huì)話的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生感受中西文化的差異，尊重世界多元文化，為跨文化交際做準(zhǔn)備。

另外，“譯林版”小學(xué)英語高年級(jí)教材中新增的Culture time板塊通過圖片和簡短的文字介紹了很多中外文化的差異，加大對(duì)學(xué)生的文化輸入。教師在教授這個(gè)板塊的過程中，可以通過圖片、視頻或短文，適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生的文化視野，加深學(xué)生對(duì)祖國文化的理解，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)不同文化的理解。

2. 語篇文化

“譯林版”小學(xué)英語教材的story板塊和cartoon time板塊都是有主題的語篇，這些語篇內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的中西方文化差異，而且其中很多都是圍繞英語交際活動(dòng)來展開的。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)語篇內(nèi)容和小學(xué)生好奇心強(qiáng)、善于模仿的年齡特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境，給他們提供展示的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的英語環(huán)境中使用英語進(jìn)行思維和交流。

例如，有學(xué)生過生日，筆者讓學(xué)生模擬購買生日禮物，到小壽星家過生日并贈(zèng)送禮物的情境。這樣，學(xué)生在長期的語篇閱讀和表演過程中認(rèn)識(shí)到了中外文化的差異，并逐步樹立了在不同的文化環(huán)境中恰當(dāng)使用語言的意識(shí)，培養(yǎng)了跨文化交際的能力。

3. 詩歌文化

“譯林版”小學(xué)英語教材中，Sound time板塊的小詩和chant以及Song time板塊的歌曲不但蘊(yùn)含了英語民族獨(dú)特的思維方式和文化內(nèi)涵，具有濃厚的英語文化氣息和人文底蘊(yùn)，而且簡短明快，富有韻律，朗朗上口，很好地體現(xiàn)了英語的語音語調(diào)。教學(xué)時(shí)，教師可以在幫助學(xué)生模仿地道的語音語調(diào)、掌握正確的朗讀技巧的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)英語文化的理解和使用，有助于提高學(xué)生對(duì)中外文化差異的辨別能力，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。通過Sound time的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到了英語民族的詩歌文化，加深了對(duì)世界文化的理解。

三、體驗(yàn)：巧借特殊節(jié)日演語言，感受文化內(nèi)涵

節(jié)日、生日都是兒童最喜歡的日子，在學(xué)校里開展以特殊的節(jié)假日文化為主題的慶?；顒?dòng)，深受學(xué)生的歡迎?！白g林版”小學(xué)英語教材編排了很多有關(guān)生日、節(jié)日文化方面的知識(shí)，如西方的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、中國的傳統(tǒng)節(jié)日等，有的在Story time板塊中呈現(xiàn)，有的在Culture time 板塊中補(bǔ)充。五年級(jí)下冊(cè)第八單元還以Birthday為主題，專門安排了有關(guān)過生日以及贈(zèng)送和接收禮物等方面的知識(shí)。教師應(yīng)該巧借這些特殊的節(jié)日介紹相關(guān)的背景知識(shí)，開展班級(jí)或者校級(jí)的慶祝表演活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，感受、體驗(yàn)西方節(jié)日文化的內(nèi)涵。

例如，教師在圣誕節(jié)期間舉行圣誕聚會(huì)，跟學(xué)生一起分享了一系列的圣誕歌曲，讓學(xué)生更深入地了解西方圣誕節(jié)的文化內(nèi)涵；萬圣節(jié)來臨時(shí)，讓學(xué)生用道具裝扮起來進(jìn)行表演，體驗(yàn)萬圣節(jié)文化；有學(xué)生過生日時(shí)，班級(jí)里開個(gè)小型的生日party，學(xué)生一起分享蛋糕，再互贈(zèng)小禮物，感受友情。這不但增強(qiáng)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，還開拓了學(xué)生的國際視野。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，中國學(xué)生應(yīng)該具有全球意識(shí)和開放的心態(tài)，能夠尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流。語言跟文化有著非常密切的關(guān)系，他們互相依賴，相互影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)英語文化的滲透，讓學(xué)生接觸和了解英語國家文化，有助于加深學(xué)生對(duì)本國文化的認(rèn)識(shí)與熱愛，還能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)國際意識(shí)，加深國際理解，促使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，讓他們?cè)趯?shí)際的語言交際中游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸田森.跨文化交際思想在英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2004，（4）.

（編輯：楊 迪）endprint