時(shí)代更替，經(jīng)典傳承

林嘉欣

摘 要：大學(xué)鋼琴課程作為一門(mén)藝術(shù)課程，對(duì)于提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)以及綜合能力有很大的幫助，在新時(shí)期，對(duì)于大學(xué)生的綜合能力設(shè)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的時(shí)候，要求大學(xué)生的音樂(lè)能力以及音樂(lè)審美能力同時(shí)提高，為此，大學(xué)的鋼琴教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課程教學(xué)改革，發(fā)揚(yáng)鋼琴文化的魅力，時(shí)的大學(xué)生成長(zhǎng)為新時(shí)期優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)鋼琴教學(xué) 鋼琴教學(xué)改革 教學(xué)方法

鋼琴作為音樂(lè)界的樂(lè)器之王，近年來(lái)受到我國(guó)藝術(shù)教育的追捧，在大學(xué)教育中也是如此，全新的教育背景給大學(xué)鋼琴教育帶來(lái)了全新的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，本文詳細(xì)闡述我國(guó)鋼琴教育的改革思考以及未來(lái)教育體系的實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)鋼琴課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)目標(biāo)定位的十分模糊

鋼琴在音樂(lè)領(lǐng)域素有“樂(lè)器之王”的稱(chēng)號(hào)，掌握鋼琴的技巧能夠很大程度地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)特的審美能力。為了迎合新時(shí)期對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)要求，多數(shù)高等院校都設(shè)定了鋼琴藝術(shù)教學(xué)科目，但是這類(lèi)型的課程在目標(biāo)定位上十分的模糊，多數(shù)大學(xué)鋼琴課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生參與鋼琴的考級(jí)、在鋼琴比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)等等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的時(shí)候具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲以及對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)于看重。除此之外，多數(shù)的鋼琴教學(xué)模式采用的是“重技術(shù)，輕素質(zhì)”，在演奏的時(shí)候過(guò)度重視技巧的純熟，忽視了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精神層面的修煉，使得大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)一直無(wú)法提高。大學(xué)生對(duì)于鋼琴課程中教師采用的“填鴨式”的教學(xué)產(chǎn)生了一種依賴(lài)、麻木的態(tài)度，只是一味模仿教師的彈奏技巧，缺乏對(duì)音樂(lè)本身的感悟以及二次創(chuàng)作，時(shí)間一久就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.大學(xué)鋼琴教育選擇的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，存在盲目擴(kuò)張的現(xiàn)象

如今，社會(huì)上盛行的音樂(lè)類(lèi)選秀節(jié)目讓大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的目的不再單純，大學(xué)鋼琴教育中商業(yè)的利益也比較明顯，高校在招生的時(shí)候沒(méi)有設(shè)立嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生素質(zhì)不一，大學(xué)教師無(wú)法保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

在大學(xué)的鋼琴課內(nèi)，一些學(xué)生自小有音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂上已經(jīng)掌握了一些樂(lè)理知識(shí)，還有一些學(xué)生在上課之前完全沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)理知識(shí)，尚處在基礎(chǔ)探索的階段，這些音樂(lè)水平參差不齊的學(xué)生在同一節(jié)課上的學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)困難，鋼琴教師的教學(xué)難度也非常的大，長(zhǎng)此以往，并不適合大學(xué)生的鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)，也不適合大學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.大學(xué)鋼琴課的師資配備不足，鋼琴音樂(lè)課堂教學(xué)效率無(wú)法提高

當(dāng)前大學(xué)生鋼琴課堂的學(xué)習(xí)數(shù)量急劇增加，大學(xué)教育體系內(nèi)并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的切實(shí)學(xué)習(xí)需求為其匹配鋼琴音樂(lè)教師，多數(shù)學(xué)校在擴(kuò)招了學(xué)生之后沒(méi)有為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)器材，也沒(méi)有為學(xué)生引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的鋼琴藝術(shù)教室，使得大部分的鋼琴教學(xué)課程安排的不是十分的合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是停留在理論的層面，鋼琴教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)也不能做到一對(duì)一指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題做不到及時(shí)地解決，很容易導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏足夠的重視，在一定程度上導(dǎo)致具有天賦的大學(xué)生失去了成長(zhǎng)以及教育的空間，致使優(yōu)秀的鋼琴人才的流失。

4.大學(xué)鋼琴藝術(shù)教學(xué)所使用的教材單一，缺乏針對(duì)性

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，世界鋼琴文化藝術(shù)的交流變得更加頻繁，音樂(lè)文化之間的地域差異性逐漸減小，多元化的音樂(lè)文化發(fā)展前景給鋼琴人才的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是在我國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)教育體系內(nèi)，大學(xué)的鋼琴藝術(shù)教育并沒(méi)有真正地建立多元化的教學(xué)體系，所使用的鋼琴教學(xué)教材依舊停留在音樂(lè)文化的差異之上，重點(diǎn)將不同學(xué)生的音樂(lè)風(fēng)格講述給學(xué)生，擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表面上看讓學(xué)生的音樂(lè)視野得到擴(kuò)充，卻沒(méi)有真正地從學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提高入手，使得我國(guó)大學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)知識(shí)停留在表面，采用單一的教材學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也停留在表面。

二、新時(shí)期完善大學(xué)生鋼琴藝術(shù)教學(xué)的方法

1.大學(xué)教師更新教學(xué)理念，在課堂上使用先進(jìn)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的大學(xué)鋼琴課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鋼琴教師將課程當(dāng)作理論教育的媒介，對(duì)于鋼琴藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感并沒(méi)有深入地探究，學(xué)生在課堂上也無(wú)法在藝術(shù)作品賞析的過(guò)程中深入理解鋼琴曲的內(nèi)涵，缺乏對(duì)于音樂(lè)作品的多義性、非語(yǔ)義性的深入探究，缺乏在音樂(lè)課堂上自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，將鋼琴教師當(dāng)作知識(shí)學(xué)習(xí)的唯一途徑，在鋼琴課程學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏深入探究和創(chuàng)新的意識(shí)，在一定程度上扼殺了學(xué)生的藝術(shù)天分。為此，大學(xué)的鋼琴教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的時(shí)候不斷更新音樂(lè)教學(xué)理念，使用先進(jìn)的教學(xué)方法激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造活躍、自由以及平等氛圍，將鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)從理論角度轉(zhuǎn)向思維性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的時(shí)候提高音樂(lè)思維，注重提高學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，使得大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)中想象力得到提高，深化大學(xué)生的探究式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，

例如：在大學(xué)鋼琴課堂上，教師可以對(duì)同一首曲子選擇不同的旋律伴奏，讓學(xué)生在不同的伴奏賞析激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自主地探究音樂(lè)課堂，發(fā)表自己的感受，教師在其中加深對(duì)于音樂(lè)的了解，在日后自主創(chuàng)新伴奏的手法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。例如帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中西方鋼琴文化的差異，比如欣賞朗朗的彈奏視頻，悠揚(yáng)的曲調(diào)之中蘊(yùn)含著濃郁的民族氣息，充分踐行了中西方文化的交融以及合并，在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生從實(shí)際的曲目入手感悟鋼琴文化的精髓。

2.在大學(xué)音樂(lè)課堂上注重音樂(lè)多元化的引導(dǎo)，拓展鋼琴教學(xué)的內(nèi)容

在信息傳播的時(shí)代，不同文化之間的溝通以及聯(lián)系愈發(fā)的緊密，多元化的文化沖擊也同樣影響了大學(xué)的鋼琴教育。以往，大學(xué)的鋼琴教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)的時(shí)候過(guò)多關(guān)注貝多芬、肖邦以及柴可夫斯基這些鋼琴大師，對(duì)于其他領(lǐng)域的鋼琴大師例如巴赫、德彪西、蒙特、泰勒曼等大師缺少關(guān)注以及學(xué)習(xí)，也很少關(guān)注中國(guó)的鋼琴領(lǐng)域發(fā)展以及成果，使得大學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)局限在一個(gè)傳統(tǒng)的領(lǐng)域。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歐洲的鋼琴曲目，例如在感情教育的時(shí)候，鋼琴教師可以讓學(xué)生欣賞20世紀(jì)的印象主義和近現(xiàn)代鋼琴作品，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞鋼琴作品，還可以帶領(lǐng)學(xué)生感受中國(guó)鋼琴作品的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生感受中西方文化交流以及讓學(xué)生感悟鋼琴藝術(shù)中的深層次的魅力。不僅欣賞鋼琴曲目，還可以借助朗誦來(lái)引導(dǎo)學(xué)生醞釀情感，例如朗讀《牧童短笛》讓學(xué)生在鋼琴演奏的過(guò)程中感悟彈奏的技巧，從情感以及思想的角度深入領(lǐng)悟情感，感受鋼琴?gòu)椬嗟木€性、立體鋼琴思維式處理，突出時(shí)代性的紅點(diǎn)，讓學(xué)生真正地在鋼琴學(xué)習(xí)的時(shí)候凸顯東方文化，做到中西合璧。

3.重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的大學(xué)鋼琴教師在課堂上常常親自示范彈奏技巧，監(jiān)督學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生模擬教師的動(dòng)作以及技巧，這樣的模式培養(yǎng)出的鋼琴師像是“機(jī)器生產(chǎn)下出來(lái)的”，無(wú)法產(chǎn)生獨(dú)特性，為了改善這一現(xiàn)狀，大學(xué)教師應(yīng)黨培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)表述能力。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的自主探究，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性特征以及演奏技術(shù)等等設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方式，使得教師創(chuàng)造的課堂體驗(yàn)給學(xué)生更深刻印象。例如：在印象主義教學(xué)的時(shí)候，組織專(zhuān)題講座讓學(xué)生定期進(jìn)行觀摩交流，促進(jìn)學(xué)生之間音樂(lè)文化的交流，使得師生之間的交流變多，同學(xué)之間能夠互相監(jiān)督進(jìn)步。

4.增強(qiáng)高校鋼琴教學(xué)管理制度以及建立完整的考核制度

在大學(xué)鋼琴教育的過(guò)程中，不同學(xué)生所掌握的鋼琴藝術(shù)水平有較大的差異，但是大學(xué)鋼琴教師在教育的過(guò)程應(yīng)當(dāng)注意因材施教，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)差異而特殊優(yōu)待優(yōu)等生。為了切實(shí)了解大學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平，建立必要的學(xué)習(xí)檔案是十分重要的，在學(xué)習(xí)檔案內(nèi)詳細(xì)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性的制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的鋼琴藝術(shù)教學(xué)方案，為其設(shè)定特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有效的記錄下來(lái)。在建立和完善大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)檔案的過(guò)程中，大學(xué)的鋼琴教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)糾正解決，調(diào)整教學(xué)方案，在鋼琴藝術(shù)教學(xué)的課堂上真正因材施教地引導(dǎo)和提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

不僅如此，大學(xué)生的鋼琴教學(xué)還要建立完整的考核制度，考核制度不僅面向大學(xué)生，還要對(duì)大學(xué)的鋼琴教師的教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。大學(xué)的鋼琴藝術(shù)課的考核形式不應(yīng)僅僅局限于期末考試的曲目演奏，還要對(duì)學(xué)生的基本功，藝術(shù)素養(yǎng)等等進(jìn)行考核，使得學(xué)生不僅僅將鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)作一種“技術(shù)工種”，還要讓學(xué)生在演奏的過(guò)程中找到藝術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正地體會(huì)鋼琴藝術(shù)的魅力，例如：在考核之中讓學(xué)生欣賞曲目，抒發(fā)自己的情感，引導(dǎo)其在靈感的指引下即興創(chuàng)作，創(chuàng)作得出的作品不要求多么的完美，而是要幫助學(xué)生 建立創(chuàng)作和更新的意識(shí)，并在事后繼續(xù)完成作品的優(yōu)化，擴(kuò)大大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)路徑，開(kāi)拓出最佳的學(xué)習(xí)路徑。對(duì)于大學(xué)的鋼琴教師，考核的體制應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)完善和提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)，教師如何提高自己的教學(xué)手段，如何擴(kuò)大自己在學(xué)生之中的影響力以及如何提高因材施教地為學(xué)生制定出適合其發(fā)展的方案等等都是大學(xué)鋼琴教師需要思考的，而不再僅僅局限在大學(xué)教師的鋼琴演奏水平以及等級(jí)制度的考核之上。豐富大學(xué)鋼琴藝術(shù)教育課的考核形式，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候有更多元化的發(fā)展前景，對(duì)于鋼琴課程的學(xué)習(xí)也不僅僅局限在演奏技巧的熟練之中，更多的是向情感體驗(yàn)方面轉(zhuǎn)型，注重自己音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

三、總結(jié)

新時(shí)期對(duì)于大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及音樂(lè)修養(yǎng)有更高的要求，大學(xué)的鋼琴教育是一個(gè)漫長(zhǎng)教學(xué)的過(guò)程，為了實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)質(zhì)量改革，大學(xué)的鋼琴教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)鋼琴演奏技巧、規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的多樣化，讓大學(xué)生的藝術(shù)水平以及審美能力有所進(jìn)步，同時(shí)提高大學(xué)鋼琴教育的質(zhì)量，為大學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)朝著更加健康的方向發(fā)展。

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作者單位：福建師范大學(xué)