泰微課教學(xué)有效培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)

周君

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，多種高效的科技輔助教學(xué)工具涌現(xiàn)出來(lái)，服務(wù)于我們的課堂。而對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源比較缺乏，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率比較低，學(xué)生的英語(yǔ)思維綜合能力得不到提升，也漸漸地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得比較被動(dòng)?；谶@樣的情況，很多教師希望通過(guò)高效運(yùn)用微課組織教學(xué)，激發(fā)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，從多方面論述運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的策略

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 微課教學(xué) 主動(dòng)學(xué)習(xí)

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的潮流下，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到外界的重視，然而農(nóng)村初中教學(xué)受到多種因素的影響，英語(yǔ)教學(xué)資源相對(duì)有限，教學(xué)效果也受到限制，很多農(nóng)村初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得不夠主動(dòng)積極，使得英語(yǔ)思維和綜合能力得不到有效提升。而借助微課，為農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)增添動(dòng)力，也能夠顯著激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。那么我將針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，淺談運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的策略。

一、巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

A good beginning is half the battle，在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生不能夠主動(dòng)積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有開(kāi)一個(gè)好頭，學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較枯燥無(wú)味。對(duì)此，教師可以利用微課巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入。比如教師在進(jìn)行Talented pianist-Li Yundi的教學(xué)時(shí)，這篇文章不僅僅讓學(xué)生了解李云迪的成才經(jīng)歷，更要求學(xué)生從他的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)寶貴的精神品質(zhì)?；谶@樣的目標(biāo)，需要學(xué)生全身心地進(jìn)入其中思考與討論。為了讓學(xué)生更專注于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師可以利用微課向?qū)W生播放一段李云迪的演奏視頻，學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的畫(huà)面從事表現(xiàn)得十分積極，所以很快被微課視頻所吸引。接著，教師用提問(wèn)的形式將微課視頻過(guò)渡到理論知識(shí)的教學(xué)上，學(xué)生伴隨著求知欲主動(dòng)地進(jìn)行下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，用微課巧妙進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、豐富課堂教學(xué)資源

相比城市中學(xué)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)缺乏一定的教學(xué)資源，學(xué)生可以接受到的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較有限的，同時(shí)也是比較陳舊的。面對(duì)這些內(nèi)容，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)的比較被動(dòng)。微課系統(tǒng)能夠直接連接互聯(lián)網(wǎng)，于是教師可以利用微課豐富課堂教學(xué)資源，用新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生的目光。就以口語(yǔ)教學(xué)為例，為了提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重與社會(huì)時(shí)事的接軌，與生活背景的聯(lián)系。但是，農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還停留在過(guò)去的口語(yǔ)交際，只是簡(jiǎn)單地教授學(xué)生good morning、good afternoon這些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，于是教師要利用微課引入一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如播放一些簡(jiǎn)單的電影片段，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，也可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，學(xué)生對(duì)于這些影音資料表現(xiàn)得十分感興趣，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)這樣的方式，利用微客補(bǔ)充學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以顯著激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

三、改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法重在理論知識(shí)的灌輸，形成了緊張壓抑的課堂氛圍，學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較枯燥無(wú)聊，久而久之，就將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)。對(duì)此，教師可以利用微課改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，針對(duì)從句的教學(xué)，會(huì)分為賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句等形式，如果按照慣用的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，很難取得理想的效果。于是教師可以先將這些理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，將其中的主要知識(shí)點(diǎn)作為知識(shí)框架，再將細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行填充，梳理出整個(gè)知識(shí)體系，再通過(guò)微課進(jìn)行授課視頻的錄制，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式觀看視頻，而教師只是在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，提出科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是在教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，用自己的思維來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)，能夠促進(jìn)英語(yǔ)思維的提升。通過(guò)這樣的方式，利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生主體地位，既能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，也培養(yǎng)了良好的自主學(xué)習(xí)能力。

四、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅僅是在課堂上完成45分鐘的練習(xí)，更需要在課后進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。相比城市，農(nóng)村中學(xué)缺乏一個(gè)有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，于是教師可以通過(guò)微課設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)。比如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以以課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容為依托，進(jìn)行定向的擴(kuò)展，如教師可以從Virtual reality引入到科技發(fā)展的文章中，讓學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一方面，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)視野；另一方面也能夠讓學(xué)生將課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠自主安排時(shí)間進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維綜合能力，更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中，農(nóng)村與教學(xué)并未取得理想的效果，學(xué)生也未能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)?；谶@種情況，利用微課改善這樣的教學(xué)情況是刻不容緩的。那么在今后的教學(xué)中，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要意識(shí)到當(dāng)前的教學(xué)情況，選擇科學(xué)的教學(xué)策略將微課進(jìn)行運(yùn)用，更好地?cái)U(kuò)展農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)資源，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打造一堂內(nèi)容豐富形式精彩的英語(yǔ)課，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省靖江市敦義初級(jí)中學(xué)）endprint