課程改革體系下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】所謂的自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以自我為重心，不需要他人的監(jiān)督管理而實現(xiàn)的自我學(xué)習(xí)的一種方法。當(dāng)下，大學(xué)英語正處在進行課程改革的關(guān)鍵時期，這就要求教師在教學(xué)的過程中要對教學(xué)的方法有所改變，改變以往的教學(xué)關(guān)系，改為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。英語的學(xué)習(xí)到底是應(yīng)該“教會”還是應(yīng)該“學(xué)會”？這是一個需要考慮的問題。本文就課程改革體系下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行了簡要的探討，重點討論了自主學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】課程改革 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 英語學(xué)習(xí)能力

引言

英語是一門全世界通用的語言，學(xué)習(xí)英語的重要性不言而喻，我國的英語教學(xué)方式也在隨著時代的發(fā)展不斷的改變、創(chuàng)新，通過這種方法來培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才。英語的學(xué)習(xí)是從小學(xué)就開始了，但是在高考中所占的比重卻不斷的下降。對于大學(xué)中所學(xué)習(xí)的英語，基礎(chǔ)課程所占的比重越來越小，隨之而來的是針對不同方面需求而開設(shè)的專業(yè)英語課程。這種課程主要針對那些非英語專業(yè)的學(xué)生，對學(xué)生將來的發(fā)展和工作的需要而專門開設(shè)的學(xué)習(xí)方向不同的英語。例如說：面向務(wù)方向開設(shè)的商務(wù)英語、面向經(jīng)濟管理方面開設(shè)的經(jīng)濟英語、面對科學(xué)研究方向開設(shè)的科學(xué)英語等等，以及創(chuàng)建了先進的網(wǎng)略學(xué)習(xí)平臺，來滿足學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的需要。這些課程不但能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能更有針對性的針對學(xué)生將來的發(fā)展方向進行專項教學(xué)，主要注重的是學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的實際運用能力，真正的將英語成為屬于自己的語言，使其服務(wù)于我們，從而提高學(xué)生的英語水平。想到使這種學(xué)習(xí)方式的效果體現(xiàn)出來，就需要學(xué)生培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的意識，對于課堂之外的知識更加積極主動的去學(xué)習(xí)，減少教師“講”的時間，增加學(xué)生“學(xué)”的時間，使得學(xué)生獲取知識的途徑越來越廣闊，因此，培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主意識是必要而且關(guān)鍵的一個步驟。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)這一理念來源于上個世紀80年代引入到英語的教學(xué)中的，當(dāng)時對自主學(xué)習(xí)的定義為“自己學(xué)習(xí)的能力”，狹義的定義為“對自身學(xué)習(xí)的不足進行客觀的反思，并根據(jù)其結(jié)果采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)的能力”。由此可見，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的實際情況以及當(dāng)時的環(huán)境采取有計劃、有方案的學(xué)習(xí)，針對自身不足的情況選擇最有效率的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的調(diào)整，從而完成自主學(xué)習(xí)的一個過程。相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)的效率以及效果是更為顯著的，在學(xué)習(xí)的過程中不在是以教師為中心，機械的進行知識的汲取，而是以學(xué)生自身為中心，主動的去探尋。在當(dāng)下英語教育進行改革的時機，及時的將教學(xué)的方式進行改革，變更教學(xué)模式，減少課堂的學(xué)習(xí)，多位學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，使得教學(xué)更加多樣化，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識，面對問題獨自解決的能力，這是英語教學(xué)改革的發(fā)展大趨勢。

二、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不正確。學(xué)習(xí)效率的高低以及效果的好壞都和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有直接的關(guān)系，學(xué)習(xí)觀念是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種主觀的態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)觀念有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷為自身找到前進的理由，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿動力，而錯誤的學(xué)習(xí)觀念往往會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事倍功半，甚至在學(xué)習(xí)的過程中遇到一點困難就萌生退意，這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前國內(nèi)英語教學(xué)的起步越來越早，使得許多學(xué)生從小就接觸英語，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，直到大學(xué)之后，再學(xué)習(xí)不好英語的學(xué)生就會將理由歸結(jié)為自己沒有這方面的天賦，從而放棄多年的努力。除此之外，對于一些學(xué)習(xí)者來說，覺得英語的學(xué)習(xí)很難，面對困難退縮了，學(xué)習(xí)的效率也就大打折扣，對于學(xué)習(xí)的熱情也就減弱了。對于大多數(shù)中國的學(xué)生來說，想要學(xué)好英語，單詞和語法是其中最重要的部分，在生活中對于英語國家的文化理念以及社會現(xiàn)象沒有接觸，甚至一些學(xué)生認為只要背好單詞就能把英語學(xué)好。

2.學(xué)習(xí)的機動性不強。學(xué)習(xí)的機動性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素，分為內(nèi)部因素以及外部因素。內(nèi)部因素主要指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想要學(xué)好一門語言，興趣的影響是非常大的，只有在學(xué)習(xí)中充滿興趣才能夠以一種極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的效率也會因此事半功倍。外部因素主要指的是通過一些激勵的手段來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如說設(shè)立一些獎懲方案來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。中國的傳統(tǒng)教育中促使學(xué)生學(xué)習(xí)的一直都是這種外力的手段，考試就是最直接的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要動力就是需要應(yīng)付中考和高考兩大考試，到了大學(xué)之后還要應(yīng)付英語四六級考試，學(xué)習(xí)英語很大程度上都不是學(xué)生自愿的，一些家里條件還不錯的學(xué)生想要出國去留學(xué)還必須去學(xué)習(xí)托?；蛘哐潘迹@種毫無熱情的學(xué)習(xí)往往使得學(xué)生浪費了大量的時間以及精力，但是收到的成效卻是微乎其微的。增強學(xué)生對自己的控制能力即所謂的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)迫在眉睫。

3.學(xué)習(xí)的方法有誤。當(dāng)學(xué)生有了對英語學(xué)習(xí)的熱情之后，如何有效率的學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。大學(xué)生在校期間自由空閑的時間比較多，就經(jīng)常會出現(xiàn)時間利用不合理的情況，一天的時間很容易稀里糊涂的就過去了，經(jīng)調(diào)查我國學(xué)生能夠正確掌握學(xué)習(xí)方法的人數(shù)只占少數(shù)，教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)也很少，對于英語的學(xué)習(xí)方法都是“隨大流”，別人怎么學(xué)我就怎么學(xué)，完全不會去思考，或者就用最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，聽聽力、背單詞。這種情況是當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語最常見的情況。

三、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

1.對學(xué)生創(chuàng)建先進的學(xué)習(xí)條件。學(xué)生學(xué)習(xí)是非常注重環(huán)境的，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必要而且重要的。學(xué)校能夠為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)場所有很多，例如說教室、圖書館、閱覽室等等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳場所，在這些場所不斷為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，這些地方也是學(xué)生從課堂之外獲取知識的主要場所。一些條件允許的學(xué)校也可以為學(xué)生建造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)的渠道進行學(xué)習(xí)以及互相交流，硬件設(shè)施是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)條件。

2.加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最根本的也是最有效的方法，在課程改革的體系下，教師在教學(xué)的過程中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價自我批評，找到自身存在的不足，將學(xué)生們根據(jù)實際情況分成不同的學(xué)習(xí)小組，為每個學(xué)習(xí)小組設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)中遇到的困難讓學(xué)生通過自身的努力來解決，這樣不但鍛煉了學(xué)生自身的能力，還能提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的信心。

3.對傳統(tǒng)的課堂進行改革。教學(xué)的主體是學(xué)生，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就要改變當(dāng)前的這種以老師為課堂主人的現(xiàn)狀，讓課堂成為學(xué)生的主場。以往的課堂教學(xué)都是老師在講，學(xué)生們被動的接受，學(xué)習(xí)啞巴英語，使得教學(xué)氛圍沉沉欲睡。對課堂進行改革，將知識的傳授者改為課堂的組織者，讓學(xué)生們在一種輕松愉快的氛圍下進行學(xué)習(xí)，讓課堂成為活動的承載者，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、結(jié)語

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是需要多方面進行共同努力的，只有不斷地對學(xué)生隱形引導(dǎo)，改正曾經(jīng)錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法才能夠真正的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動投身到英語的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主宰者。

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作者簡介：唐永輝（1980.9-），男，漢族，湖南湘潭人，邵陽學(xué)院講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。endprint