邊界與融合：和諧家校關(guān)系再造（上）

徐向陽(yáng)

在詬病當(dāng)代中小學(xué)生道德水平時(shí)，親情淡漠、勞動(dòng)意識(shí)及能力缺乏、責(zé)任心不足、不懂禮儀、閑暇生活空虛……成了他們洗不掉的“標(biāo)簽”。仔細(xì)分析這些“問(wèn)題”我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中很大程度上都是家庭教育不到位所致。家庭教育問(wèn)題理應(yīng)在家庭解決，但當(dāng)下的孩子在家里都在做些什么呢？調(diào)查顯示，34.5%的重點(diǎn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生、30.3%的普通小學(xué)五年級(jí)學(xué)生每天家庭作業(yè)時(shí)間超過(guò)1小時(shí)；47.6%的重點(diǎn)初中二年級(jí)學(xué)生、38.1%的普通初中二年級(jí)學(xué)生每天家庭作業(yè)時(shí)間超過(guò)2小時(shí)；30.4%的重點(diǎn)高中二年級(jí)學(xué)生、22.9%的普通高中二年級(jí)學(xué)生的每天家庭作業(yè)時(shí)間超過(guò)3小時(shí)（任寶貴.我國(guó)五省中小學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育科學(xué)研究，2015，12：49-56）。這僅僅是平時(shí)的作業(yè)時(shí)間，還有相當(dāng)多的孩子，剛出學(xué)校大院便又進(jìn)補(bǔ)習(xí)班的高墻——學(xué)校越“減負(fù)”，放學(xué)越早，孩子上的補(bǔ)習(xí)班越多——可謂中國(guó)式“減負(fù)”的獨(dú)特風(fēng)景。周末和寒暑假時(shí)間，更是被一個(gè)又一個(gè)的補(bǔ)習(xí)班所占據(jù)，孩子能自由支配的時(shí)間屈指可數(shù)。甚至有些孩子從小學(xué)入學(xué)開(kāi)始，就進(jìn)了寄宿學(xué)校，完全失去了正常的家庭生活。

家庭生活在時(shí)間上都得不到保證，又如何讓孩子做家務(wù)、學(xué)禮儀、交朋友、發(fā)展興趣愛(ài)好？！

此外，相當(dāng)多的家庭中，父親在外打拼，母親成為職業(yè)女性，他們陪伴子女的時(shí)間少之又少（流動(dòng)兒童與留守兒童家庭尤甚）。父母在家庭教育中的缺位，給了以應(yīng)試為主要內(nèi)容的學(xué)校教育以可乘之機(jī)，在家校合作的幌子下，借助網(wǎng)絡(luò)工具的“東風(fēng)”，堂而皇之地侵入學(xué)生的家庭生活，加深了家庭教育的學(xué)?；?。

家庭教育學(xué)?；粌H剝奪了家庭教育的功能，讓學(xué)生因過(guò)度學(xué)習(xí)而喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。同時(shí)，隨著學(xué)校教師職責(zé)的無(wú)限度延伸，他們深陷教育低效和職業(yè)倦怠的泥潭，卻屢屢為社會(huì)輿論所指責(zé)。為此，厘清學(xué)校教育與家庭教育的邊界，更好地整合家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，已成當(dāng)務(wù)之急。

本期專(zhuān)題推出的四篇文章，分別從教育恐慌、法律關(guān)系、未來(lái)教育、有效參與等四個(gè)視角，對(duì)家校關(guān)系進(jìn)行了深度觀察與思考。我們期待，這些思考對(duì)改進(jìn)我國(guó)的家校關(guān)系能有所裨益。endprint