情景教學法在初中語文教學實踐中的有效應用

摘 要：初中語文對于學生語文知識水平的提升以及文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義，不斷加強初中語文教學質(zhì)量十分關鍵。運用新型教學法是促進教學發(fā)展的有效方式，情景教學法因其自身的特點，能夠?qū)τ诔踔姓Z文教學的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。本文將結(jié)合初中語文教學實踐，分析情景教學法的特點，以及其在初中語文教學實踐中有效應用的策略，為今后初中語文教學的發(fā)展做出相應的依據(jù)。

關鍵詞：情景教學發(fā)展；初中語文；有效；策略

教育理念的發(fā)展，使得我們認識到了通過新型教學法來促進教學是十分有效的措施，情景教學法作為新教學理念下形成的教學方法，對于實踐教學的促進作用十分明顯。在初中語文教學中應用情景教學法，關鍵在于如何地最大程度地發(fā)揮情景教學法對于教學的促進作用，因此情景教學法在初中語文教學實踐中的有效應用成為了我們所關心的問題。首先分析情景教學方法的特點，基于此基礎分析情景教學法在初中語文教學實踐中應用的有效策略是十分必要的。

一、情景教學法的特點

1.生動性

生動性可以說是情景教學法最大的特點，情景教學法簡單而言就是老師在語文教學過程中，不斷地通過相應的情景創(chuàng)設，營造出與教學內(nèi)容相關的氛圍，在此基礎上進一步開展教學。正是因為情景教學法能夠創(chuàng)造環(huán)境與氛圍，因此在教學中就能夠感染學生，激發(fā)學生的情感，直觀地反映教學內(nèi)容，使得其具有了生動性的特點。情景教學法生動性的特點對于初中語文教學的開展有著很強的促進作用，首先情景教學法的開展，使得教學過程變得生動，學生理解問題的與教學內(nèi)容的難度降低，有利于學生知識水平的提升。其次，生動性的特點也使得課堂教學氛圍變得靈活生動，這對于學生的學習興趣有著積極地激發(fā)作用，學生在具有興趣的基礎上進行學習，學習的質(zhì)量以及效率自然不言而喻。生動性的特點作為情景教學法的優(yōu)勢，在應用的過程一定要重視生動性特點的體現(xiàn)。

2.豐富性

除了生動性的特點之外，情景教學法還具有豐富性的特點，豐富性的特點主要有著以下方面的體現(xiàn)。首先初中語文教學內(nèi)容是豐富的，因此情景教學法在應用的過程中，要針對不同的教學內(nèi)容，進行多種模式的應用，豐富性自然得到了體現(xiàn)。在另一方面，情景教學法是一種教學方式，是一個十分寬泛地概念，其包含有眾多的內(nèi)容，例如，在情景創(chuàng)設的過程中，會引入眾多的元素，音樂、圖片、動畫等都能成為情景教學法的元素。再者，課堂教學中的活動開展，角色扮演，情景在現(xiàn)表達，都包含于情景教學法中，可見情景教學法的豐富性。值得一提的是，正是因為情景教學法具有豐富性的特點，才能在豐富的初中語文教學中應用，并積極地發(fā)揮作用。

二、情景教學法在初中語文教學實踐中有效應用的策略

1.全面性應用情景教學法

初中語文教學的內(nèi)容豐富，為了有效地應用情景教學法，積極地發(fā)揮出情景學法對于教學的促進作用，筆者認為首要的策略就是要進行全面性的應用，全面性應用主要體現(xiàn)在以下層面。首先，在不同的語文教學內(nèi)容中應用，即古詩詞，課文，文言文等教學內(nèi)容中全面應用，全面性的應用能夠使得學生接受情景教學法，不斷地適應情景教學法，對于語文教學的開展有著積極的作用。其次，在初中語文教學的不同教學活動中全面地應用情景教學法，即不論在課堂教學中，還是在其他教學活動中均進行應用。全面性的應用，使得情景教學法成為了初中語文教學中的常態(tài)，例如，對于蘇軾的《水調(diào)歌頭》的學習中，可以讓學生進行朗讀課文，配以相應的音樂，動畫，真切地反映出作用望月思人的情懷，這種情景教學對于學生理解作品呢內(nèi)容有著很大的幫助性。再例如，對于課文《背影》的學習中，可以組織學生進行分角色朗讀課文，設身處地思考作者與父親的對話，然后在這種情景創(chuàng)設中完成教學?？傊娴卦诔踔姓Z文中應用情景教學法，加之相應的活動開展，對于學生綜合能力的促進與提升也有十分積極的意義。

2.應用多種教學資源

情景教學法的關鍵就在于情景創(chuàng)設的真切性，因此不斷地利用多種教學資源支持情景教學法的開展十分必要。隨著技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡技術(shù)以及計算機技術(shù)的發(fā)展，大量新型的教學資源出現(xiàn)在我們的教學中，例如視頻教學資源，網(wǎng)絡教學資源以及新媒體教學資源等。將上述資源應用與情景教學法中十分關鍵。例如，在學習課文《蘇州園林》過程中，老師或者學生在朗讀課文時，相應播放關于蘇州園林的視頻，不但能夠使得學生直觀的理解課文內(nèi)容，還能夠提升學生學習的熱情。在情景教學法中，多種教學資源的應用，使得情景創(chuàng)設的更加真切，對于課堂教學的氛圍也能大大活躍，尤其是多種教學資源的應用增加了教學過程的豐富性，這符合新教育理念的發(fā)展。值得一提的是，除了新型教學資源的應用，多種教學活動在情景教學法中應用對于其開展也是十分必要的。

3.反饋系統(tǒng)的建立

情景教學法在初中語文教學中應用，總的來說是初中語文教學中的創(chuàng)新與嘗試，既然是教學中的探索，我們要積極地發(fā)現(xiàn)其在應用過程中出現(xiàn)的問題，因此，為了使得情景教學法在語文教學中有效應用，就應當建立相應的反饋系統(tǒng)。反饋系統(tǒng)簡單而言就是不斷地收集情景教學應用過程中，所出現(xiàn)的問題，將問題收集后，對于問題解決的全過程再進行跟蹤和記錄。反饋系統(tǒng)中，問題的收集十分關鍵，主要收集學生在學習中的問題以及意見，可以通過靈活的方式，例如可以開專題班會，可以與學生代表進行面談等方式。反饋系統(tǒng)對于問題處理過程的記錄對于情景教學法的推廣應用，做出了依據(jù)，十分必要。反饋系統(tǒng)的建立，是一種積極面對教學問題的體現(xiàn)，有效地保證了情景教學法的應用，使得情景教學法對于教學的促進作用充分地發(fā)揮。

三、結(jié)語

本文探究情景教學法在初中語文教學實踐中的有效應用，首先分析情景教學法的特點，進而分析了情景教學法在初中語文教學中有效應用的策略。總的來說，情景教學法能夠有效地促進初中語文教學的開展，對于課堂教學有效性的提升也有積極地作用，重視和發(fā)展情景教學法十分必要，值得我們在其他課程中積極地推廣應用。

參考文獻：

[1]張新龍.情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用[J].中國校外教育旬刊，2014（7）：113-113.

[2]于娟.情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用之我見[J].讀寫算：教育教學研究，2015（42）.

[3]劉文嵩.情境教學法在中學語文教學中的應用[J].考試周刊，2010（26）：48-49.

作者簡介：

徐海英（1976.10—），女，漢族，江西鷹潭，江西省鷹潭貴溪市鴻塘鎮(zhèn)初級中學，中教二級，大專，初中語文。