數學日記，也可以如此美麗

張兵

讓學生寫日記，一般說來是語文學科對學生的要求。但在新課改的今天，在新的形勢下，在21世紀“人人學有用的數學”的感召下，作為一名數學教師，我們怎樣去面對數學——這門充滿挑戰(zhàn)的學科。新課程，加強了各學科的整合；新課程注重運用學生已有的生活經驗，把所學的數學知識應用到現實中去；新課程突出了數學的文化價值，著眼于全面提高學生的數學素質，著眼于人的“終身學習”和“可持續(xù)發(fā)展”。基于這種精神，我從今年開始嘗試讓學生寫數學日記。

所謂“數學日記”，就是學生以日記的形式記述學生在數學學習和應用過程中的感受與體會。寫下對內容的理解和在學習活動中的真情實感，評價教師教學和自己學習的得失，向教師請教自己在數學學習中遇到的各種問題、數學在生活中的用處等。這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對學生數學學習的把握能力以及教學調控能力。下面，我摘錄了我班部分學生的“數學日記”。

3月5日 星期2 陰

今天，媽媽說要為我準備明天早餐的食物，來到柜臺前，媽媽買了一包切片面包。一包面包共有八片，一包面包的價格是16元。這時，媽媽想考考我，問道：“彤彤，請你計算一下，每片面包的價格是多少元？”天哪！這么簡單，16÷8不就行了嘛！我心想。于是，我果斷地回答：“每片兩元?！眿寢岦c了點頭說：“如果，你每次早餐需要吃三片面包，那么能吃幾天？”我想了想：8÷3=2余2。然后回答道：“能吃2天還剩2片。”營業(yè)員阿姨看著我說：“聰明的孩子?！蔽宜矔r臉紅了。媽媽對營業(yè)員笑著說：“三年級了，早會了?！?/p>

瞧，數學在我們的生活中無處不在！我暗下決心：一定要提高我的數學成績。

（學生：張彤）

10月20日 星期6 晴

金秋十月，秋高氣爽，我和媽媽去桔園摘桔子。我們來到了果園，看見一個個桔子正沖著我笑。我們摘了許多桔子，我們決定拿到了市場上去賣。晚上回家，我問媽媽共賣了多少元錢？媽媽說：“桔子500克1元，我賣掉了25千克，一共賣了多少元呢？你算算吧！”我想了想，說：“25千克=25000克，25000÷500=50，50×1=50（元）。今天賣桔子共賺了50元！”媽媽聽了，微笑著說：“你真棒！”我開心地笑了。

（學生：向欣）

每次當學生交上日記后，我都會用心去看。我驚訝于孩子們的數學日記也可以如此美麗。在他們的每篇日記上，都留下了我的感受和激勵的話語。雖然這要花費一定的時間，但孩子們記下的日記讓我感受到數學日記不再是簡單的作業(yè)，而是師生的一種對話、交流。雖然是短短的幾句話卻能深入到每個同學的心。我以為，“數學日記”有如下一些重要作用。

1“數學日記”，數學作業(yè)的必選

數學日記作為數學作業(yè)的另一種形式，很容易的被學生接受認可。形式單一的訓練作業(yè)，沒有把師生雙方的主觀能動性充分激發(fā)出來。因為可怕的不僅僅是學生不喜歡數學作業(yè)，更可怕的是導致學生對數學的厭惡，逐漸失去對學習數學的興趣。所以鼓勵學生撰寫數學日記，使他們的課外作業(yè)更富有個性色彩和人情味，并通過數學日記這個橋梁，加深老師與學生的聯系，通過數學日記發(fā)現學生思維的閃光點。

2“數學日記”，讓學生更好的體驗生活

數學日記就是生活日記，是一座架起生活與數學的橋梁。在教學新課時我們常常會利用生活中的例子將學生引入課堂教學中，體會數學與生活的聯系。教學生寫數學日記首先讓學生感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發(fā)用“數學眼光”看社會的興趣。

3“數學日記”，是師生反思的鏡子

心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系。”通過學生的數學日記，溝通教師與學生的交流，真正建立一種民主平等的師生關系，可以從學生寫的數學日記中了解到學生理解問題的方式，看到學生的解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對學生數學學習的把握能力以及教學調控能力。

4“數學日記”讓學生敞開心扉

學生能把自己在學習數學歷程中的親身經歷和體驗通過數學日記寫下來，學生的數學日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁，無語的宣泄出來、記錄下來；讓數學日記成為學生敞開心扉的場所，也為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。

5“數學日記”是孕育知識的搖籃

引導學生通過課外閱讀，擴大學生的數學知識面，深化數學知識，從而達到開拓數學興趣的目的；再引導學生將學到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴大學生視野，讓“數學日記”成為孕育知識的搖籃。

6“數學日記”是學生的學習伙伴，讓學生體驗了學習的“成就感”

數學日記是兒童體驗成功的樂園，它可以使不同層次的學生得到發(fā)展，使每位學生體驗到歡樂、體驗到成功。當學生寫出自己的日記后，教師盡量尋找某一優(yōu)點加以表揚，如“你會把所學的數學用到生活中去了”、“你是小小數學家”、“你有自己的想法，了不起”、“真是個愛動腦筋的好孩子”等等，聽到這些鼓勵的話語，學生更喜歡寫數學日記了。

《數學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！睌祵W日記成為新添的活力，不僅可用于評價學生對知識的理解和對知識的總結，而且還能進行無聲的心靈溝通。教師通過數學日記走進學生中間，學生在數學日記這面鏡子中肯定自己或改進自己的學習行為。因此，在重視課堂教學的同時，積極鼓勵學生撰寫數學日記，讓學生的課外作業(yè)更富有個性色彩。在日記中收集和記錄下課堂和生活中的數學，真正構建起數學和生活的大課堂，從而幫助學生更好地感受數學的魅力，推動數學教學的改革和發(fā)展。

數學日記，是數學中一道美麗的風景線。數學日記，也可以如此美麗！