初中生物教學中存在的問題及對策探究

余云龍

摘要：隨著新課改的實施，對初中生物教學逐漸有了更高的要求，傳統(tǒng)的初中生物教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的發(fā)展要求，在此種情況下，教師就需要創(chuàng)新初中生物教學方法，從而激發(fā)初中生生物學習興趣。基于此，本文就對初中生物教學中存在的問題進行分析，并提出相應解決措施，以期為初中生物課程教學提供參考依據(jù)。

關鍵詞：初中生物；教學；問題；對策

生物課程是初中課程中的重要組成部分，對初中生的綜合發(fā)展具有重要意義，但是現(xiàn)階段，初中生物課程在教學過程中還存在初中生物教學模式單一等問題，使得學生生物課程的學習積極性下降，學習潛能也不能得到充分發(fā)揮。基于此，本文就對初中生物教學中存在的問題及對策進行探究，以期促進初中生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、初中生物教學中存在的問題分析

（一）初中生物課程教學模式單一

受到應試教育的影響，教師在進行初中生物課程教學過程中仍然使用“填鴨式”教學模式，使得初中生物課程教學模式單一，同時，教師只注重生物基礎知識講解，缺乏課堂學習目標，也缺少對學生思維能力的培養(yǎng)，使得學生在初中生物課程上一直處于被動的學習狀態(tài)，從而造成學生生物課程學習積極性嚴重下降，初中生物學習效率一直處于最低水平。

（二）教師教學中忽視學生思維能力培養(yǎng)

生物課程對學生的綜合能力發(fā)展具有重要作用，是一門帶有趣味性特點的課程，在生物課程學習過程中，可以激發(fā)學生的學習興趣。但是現(xiàn)階段，教師在生物講課過程中仍然采用“填鴨式”教學模式，在生物課程教學過程中讓學生對生物重點知識進行死記硬背，造成生物課堂學習氣氛變得沉重，忽視學生思維能力的培養(yǎng)，在此種狀況下，就會造成學生在生物做題過程中思維能力受到限制，生物學習成績一直上不去，從而降低生物課程的學習效率。

（三）初中生物課程教學缺少延伸

現(xiàn)階段，生物教師在進行生物教學時，不對學生進行課外知識講解，學生在學習生物課文時，只了解課本上的基礎知識，對其他知識一概不知，使得生物課程教學不能滿足學生的學習欲望，學生生物課程學習積極性嚴重下降，難以提升初中生物課程的學習效率。

二、解決初中生物課程教學中問題的對策分析

（一）在初中生物課程教學中使用小組合作學習法

通常情況下，在生物課程教學過程中，因為每個學生的理解能力、知識積累都程度都不一樣，所以對生物知識的領悟能力也不一樣，一些學習能力差的學生在學習過程中可能短時間內(nèi)無法理解生物知識的重點，造成學生生物學習積極性下降。面對此種情況，教師在進行初中生物課程教學過程中需要使用小組合作學習法，讓學生在學習過程中發(fā)揮出優(yōu)勢互補的作用，從而提高學生生物知識理解能力，增加學生團隊意識，實現(xiàn)生物課程教學目標。例如，教師在進行人教版初中生物課程第三單元第二章《被子植物的一生》這節(jié)課程時，生物教師可以將全班學生按照每4人一組分成若干個學習小組，并在課堂上為學生提出“被子植物一生分為幾個階段？什么是被子植物？被子植物有哪些特征”等問題，然后讓各個學習小組圍繞這些問題展開討論，讓學生在小組討論的過程中提高對被子植物的理解程度，從而激發(fā)學生課程學習興趣，實現(xiàn)初中生物課程的教學目標。

（二）在初中生物教學中使用多媒體教學方法

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，多媒體信息技術發(fā)展迅猛，在教育行業(yè)被廣泛使用，面對此種情況，教師要想提高生物教學質(zhì)量，就需要在生物教學過程中使用多媒體教學方法，為學生創(chuàng)設生物教學情境，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動生物課堂學習氛圍，實現(xiàn)初中生物課程的教學目標。例如，教師在講解教版初中生物課程第三單元第二章《被子植物的一生》這節(jié)課程時，教師進行備課階段可以為學生們制作《被子植物的一生》的PPT，然后在課堂上通過多媒體設備進行播放，為學生營造《被子植物的一生》這節(jié)課程的學習情景，吸引學生注意力，讓學生通關觀看PPT大致對被子植物的一生有一個認知，然后教師再對學生們進行詳細講解，讓學生在教師講解學習過程中增加對被子植物的一生的了解，從而提高學生對這節(jié)課程的學習興趣，實現(xiàn)生物課程的教學目標。

（三）提高初中生物教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師是課堂上重要組成部分，具有引導者的作用，直接影響到生物課程的教學質(zhì)量。所以要想做到生物課程高效率學習，就需要提高生物教師的職業(yè)素養(yǎng)，生物教師需要加強自主學習，在生物教學中，創(chuàng)新生物課程教學方法，在教學過程重視實踐教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力，激發(fā)學生探索精神，提高生物課程教學質(zhì)量。與此同時，初中生物教師還需要提高自身生物教學技術水平，在教學過程中融入現(xiàn)代技術教學方法，保證生物課程能夠吸引學生注意力，進一步提高生物課程的教學質(zhì)量。

（四）初中生物教師重視生物實驗教學

生物實驗是生物課程學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)，通過生物實驗，可以幫助學生們更加深入的了解生物知識，因此，初中生物教師在教學過程中需要重視生物實驗課的教學，從而提高學生生物課程的學習興趣。教師在進行生物實驗課教學過程總，可以采用新型實驗方式，在實驗中給學生準備實驗相關器材和實驗無關器材，讓學生自主選擇生物實驗器材進行實驗操作，從而開發(fā)學生學習潛能。與此同時，教師需要讓學生們自主進行實驗操作，并在旁邊給予針對性指導，讓學生們在實驗過程中掌握生物實驗操作要領，提高生物課程學習效率。

總結(jié)語：

總而言之，隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的教學要求，教師要想提升生物教學效果，就需要創(chuàng)新生物教學方法，在教學過程中根據(jù)學生學習情況、新課改具體要求等方面內(nèi)容對生物教學方法進行創(chuàng)新，保證生物課程教學方法做到與時俱進，從而激發(fā)學生生物課程的學習積極性，提高初中生物教學質(zhì)量。

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