小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

曠素珍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)占有非常重要的地位，是語文教學(xué)中的核心部分之一。在語文閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的閱讀及寫作能力。把閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)整合，能夠提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中掌握寫作的技巧，在寫作中加深對文章的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，由于小學(xué)生的認(rèn)識有一定的局限性，因此需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過閱讀感受世界的魅力。讀寫結(jié)合可以讓學(xué)生學(xué)會細(xì)讀文章，在閱讀的過程中了解作者的寫作意圖，并品味文章的精妙。在閱讀教學(xué)中教師如果能夠靈活運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際寫作水平和閱讀水平。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的重要性

閱讀和寫作是語文教學(xué)中的兩個非常重要的部分。在教學(xué)中把閱讀和寫作能夠結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力與寫作能力的根本途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)也是教學(xué)中的重點(diǎn)。通過閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生對所學(xué)的知識理解的更加深刻。對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生通過訓(xùn)練進(jìn)一步掌握和吸收知識。閱讀與寫作是相輔相成的關(guān)系，彼此之間是有聯(lián)系的。通過寫作能夠提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀是學(xué)生提高寫作水平的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式的前提就是進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的前提下，運(yùn)用寫作技巧進(jìn)行寫作進(jìn)而展現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師會讓學(xué)生把課文分段分層，并且把每段的涵義概括出來。而在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時，教師也會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們先把提綱羅列出來，然后再寫文章，以此來保證文章的連貫性和邏輯性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式運(yùn)用策略

1.寫讀后感

學(xué)生閱讀的過程就是他們了解世界的過程，在閱讀中會有人間真情的流露，也會有四季的變換。閱讀可以為學(xué)生提供豐富的素材，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在讓學(xué)生閱讀完文章后可以讓學(xué)生把自己的感觸寫出來，借以抒發(fā)自己的感想和情緒。小學(xué)語文教師在學(xué)生閱讀文章后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生把閱讀中自身的情感和情緒的變化寫成讀后感。如在學(xué)習(xí)完我的戰(zhàn)友邱少云時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在學(xué)生閱讀課文時可以讓學(xué)生試讀，帶讀、朗讀等多種形式進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生說出自己的見解和看法。教師可以先給學(xué)生介紹相關(guān)的課文背景，然后再對內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并寫下讀后感，說出自己在閱讀課文會有什么感受，通過課文學(xué)習(xí)到了什么，有什么新的認(rèn)識。教師在學(xué)生平時閱讀中涉及到愛國主義題材的文章時，也可以引導(dǎo)學(xué)生寫出讀后感，通過讀寫結(jié)合的模式來提高學(xué)生的寫作水平。

2.根據(jù)課文進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的文章進(jìn)行改寫或者仿寫。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容豐富，教師可以選擇一些具有代表性的文章讓學(xué)生根據(jù)課文中人物的故事進(jìn)行或者根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行仿寫或者改寫。在進(jìn)行仿寫時，學(xué)生就會研究文章的寫作方法以及文章中人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考文章的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而體驗(yàn)寫作與閱讀之間的關(guān)系。如在學(xué)習(xí)完小英雄雨來后，教師可以讓學(xué)生對小雨來進(jìn)行續(xù)寫或者仿寫，讓學(xué)生體會小英雄雨來的熱愛和機(jī)智勇敢的品質(zhì)。學(xué)生的世界是純真而又五彩繽紛的，因此小學(xué)的語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)寫或者改寫，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和思考，充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫作能力的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

小學(xué)語文教師在教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，把他們每天對生活的感情，或者對某一事件的看法通過日記表達(dá)出來。在學(xué)生寫日記時，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會寫日記不是記流水帳，通過培養(yǎng)學(xué)生寫日記，提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。學(xué)生在寫日記時就會注意到語法的規(guī)范和修辭的運(yùn)用。學(xué)生在閱讀到自己感興趣的文章時，也會把自己閱讀后的感受寫在日記中。在日記中學(xué)生會把自己內(nèi)心真實(shí)的感受表達(dá)出來，因此也是學(xué)生進(jìn)行自我深入解讀的一個過程。學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣有利于今后的語文學(xué)習(xí)，會使學(xué)生的思想深度不斷增加，對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有利。

4.讓學(xué)生摘抄閱讀中的優(yōu)美詞句

寫作能力的提升需要一個長期的過程，需要不斷的積累和學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生把文章中一些優(yōu)美的詞句或者經(jīng)典名句摘抄下來。不同年級的學(xué)生，教師對他們的摘抄要求是不同的。如低年級的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生重視詞句的意思，同時還要增強(qiáng)他們的背誦，把一些詞句的意思背誦下來。而高年級的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生把語言優(yōu)美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生完成積累和練習(xí)，對于文章中一些節(jié)奏齊的句子進(jìn)行摘錄，讓學(xué)生加深對優(yōu)美經(jīng)典詞句的理解，提升學(xué)生的讀寫能力。如學(xué)習(xí)完觀潮時，教師可以把潮水的描寫中用詞優(yōu)美的片段讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，讓學(xué)生體會潮的聲音和形態(tài)，同時對文章的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生體會錢塘江大潮的雄奇。教師在進(jìn)行閱讀的中要讓學(xué)生通過閱讀體會到作者的情感，并為以后的寫作積累素材。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)進(jìn)，要注重學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升。在閱讀教學(xué)時，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的能力。教師在運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式時，要對教材進(jìn)行深入的研究，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過讓學(xué)生探究的方式，提高他們寫作的興趣，同時還要教給學(xué)生閱讀和寫作的方法，進(jìn)而促進(jìn)他們能力的提升。教師在運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的理解能力，及時調(diào)整教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

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