探討初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)

譚學(xué)余

摘 要：散文作為我國(guó)最古老的文學(xué)樣式之一，一直以來(lái)非常受歡迎，散文有著自身的閱讀特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)上進(jìn)行散文閱讀教學(xué)具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合能力有很大的幫助。本文主要研究了初中語(yǔ)文散文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，并針對(duì)如何在初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行散文閱讀教學(xué)展開了幾點(diǎn)方法策略分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；散文閱讀；教學(xué)活動(dòng)；方法策略

散文閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中占有相當(dāng)大的比重，近年來(lái)初中語(yǔ)文考試閱讀題目逐漸向散文方向偏移，這也與散文自身的閱讀特點(diǎn)有很大的關(guān)聯(lián)，散文一般是篇幅比較短，但情感豐富涵蓋內(nèi)容比較多，因此在初中語(yǔ)文閱讀考試中，可以很好地根據(jù)散文進(jìn)行出題，以此來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力和判斷總結(jié)能力。因此為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀能力，教師要在散文閱讀教學(xué)活當(dāng)中采用一些積極有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更好的品味散文、閱讀散文，通過(guò)散文提升學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力。同時(shí)，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫作能力，進(jìn)而將學(xué)生在散文中學(xué)到的技巧進(jìn)行轉(zhuǎn)移，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文整體成績(jī)有很大幫助。那么如何才能在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中更好的開展閱讀教學(xué)，這是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，教師就要在散文閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中與其他活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解散文這個(gè)文學(xué)體裁，讓學(xué)生逐漸探索散文的奧秘，在閱讀散文當(dāng)中獲得提升和進(jìn)步。

1重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)身處地領(lǐng)會(huì)散文意境

散文雖然作為一種最受歡迎的文學(xué)體裁之一，但是學(xué)生在剛接觸時(shí)可能并沒有很大的興趣，因此在散文閱讀活動(dòng)中并不積極，這將會(huì)對(duì)學(xué)生散文閱讀能力的提升造成一定的阻礙。因此教師要在散文閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中講究一定的方式方法，將更多的現(xiàn)代化教學(xué)模式與散文閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，致力于提升初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的散文閱讀能力。散文作為一種文學(xué)體裁，必須要通過(guò)仔細(xì)的閱讀細(xì)細(xì)品味，而學(xué)生在學(xué)習(xí)散文的過(guò)程中，閱讀和朗誦是分不開的。因此教師要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中重視散文朗讀教學(xué)，并且在讓學(xué)生朗讀的過(guò)程中設(shè)身處地的領(lǐng)會(huì)散文的意境，進(jìn)而更好的把握散文中的情感走向，讓學(xué)生更好的理解散文所表達(dá)的內(nèi)容。

比如教師在講到《濟(jì)南的冬天》這篇初中課文散文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用晨讀時(shí)間對(duì)這篇散文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生好好的去體會(huì)一下作者老舍在寫這篇散文詩(shī)的情感。學(xué)生在閱讀到《濟(jì)南的冬天》中“可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！睂W(xué)生就可以深深的感覺到老舍對(duì)濟(jì)南的冬天是充滿喜愛之情的。濟(jì)南的冬天不像北平的冬天那樣狂風(fēng)肆虐，也不像倫敦的冬天那樣沒有任何的陽(yáng)光。濟(jì)南的冬天是溫晴的，也是宜人的。

學(xué)生通過(guò)朗讀可以更好的掌握住作者的情感走向，更容易讓學(xué)生體會(huì)到這篇散文所表達(dá)的思想內(nèi)容。通過(guò)這種方法教師可以很好的在初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中開展朗讀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀揣摩作者的意境，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于提升初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)質(zhì)量有積極的推進(jìn)作用。

2重視細(xì)節(jié)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞散文的情感美

散文這種文學(xué)體裁，更多的是表現(xiàn)作者的思想情感。而在散文的內(nèi)容中細(xì)節(jié)是非常重要的，如果學(xué)生不能很好的把握文章的細(xì)節(jié)，就不能夠理解文章的情感方向。因此教師要在散文閱讀教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀，讓學(xué)生在這些細(xì)節(jié)當(dāng)中去品味散文的情感美，這也是散文閱讀當(dāng)中的一些技巧，只有讓學(xué)生掌握住了這些技巧，才可以很好的提升學(xué)生的閱讀能力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀細(xì)節(jié)時(shí)也要講究一定的方式方法，盲目的細(xì)節(jié)導(dǎo)入可能起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。比如在講解《老王》這篇散文的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生通讀一遍文章，掌握文章的大體意思，接著讓學(xué)生尋找文章的細(xì)節(jié)所在，把每一處的細(xì)節(jié)都做一下標(biāo)記，再根據(jù)這些細(xì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行情感分析。就像有的學(xué)生會(huì)找到文章中“老王只有一只眼，另一只眼是“田螺眼”是瞎的?！边@一細(xì)節(jié)從側(cè)面描寫了老王的悲慘人生經(jīng)歷，也為下文描寫老王的悲慘做了鋪墊。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生重視散文中的細(xì)節(jié)所在，從細(xì)節(jié)中尋找出入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在這些細(xì)節(jié)中尋找散文中的情感美，更好的理解散文的情感意境。

3緊扣散文標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)文眼分析體會(huì)

一篇散文的標(biāo)題是非常重要的，每一個(gè)標(biāo)題都可以很好的概括文章的中心思想，或者是揭露了散文的人物、地點(diǎn)和環(huán)境。學(xué)生可以從標(biāo)題中得到更多的文章信息，幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨大意。因此教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)過(guò)程中要緊扣文章標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題揣摩這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)容。這樣可以有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能看到散文標(biāo)題就能與散文內(nèi)容聯(lián)想起來(lái)，進(jìn)而逐漸提升散文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的時(shí)候，教師先別急于對(duì)文章進(jìn)行講解，而是先讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)題去想象一下這篇散文所要表達(dá)的內(nèi)容是什么。有的學(xué)生就會(huì)想到既然散文的標(biāo)題是《背影》，那么肯定是描寫某個(gè)人的背影。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生：那么什么時(shí)候才能看到某個(gè)人的背影呢？學(xué)生就會(huì)想到只有當(dāng)人離開的時(shí)候或者是逐漸遠(yuǎn)離的時(shí)候才可以看到背影，因此學(xué)生會(huì)猜想這篇散文可能寫的是送別時(shí)的情景。讓學(xué)生針對(duì)題目進(jìn)行揣摩之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行散文的閱讀，去驗(yàn)證一下自己的猜想是否正確。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生緊扣標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)文章的文眼去分析體會(huì)，可以很好的幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

總而言之，在初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀效率，也要注重提升學(xué)生的閱讀技巧掌控能力。同時(shí)教師也要在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采用積極有效的教學(xué)手段，將一些好的教學(xué)元素和散文閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，致力于提升學(xué)生的閱讀能力。

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