輕負(fù)高質(zhì) 共同提高

摘 要：VB是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，更是高職技能考的必考科目，本文針對高三計(jì)算機(jī)專業(yè)分班后，學(xué)生VB層次差異明顯，理解水平參差不齊的現(xiàn)狀，嘗試在日常教學(xué)中，對班級學(xué)生進(jìn)行分組，并嘗試?yán)眯?dǎo)師幫忙進(jìn)行教學(xué)。本文立足于中職技能教學(xué)，面向高職技能考，“以學(xué)生為主體”，“學(xué)教并重”，嘗試探索出一種新思路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；VB；高職；技能考；“小導(dǎo)師”

一、問題的提出

進(jìn)入高三以后，學(xué)校對全校計(jì)算機(jī)專業(yè)留下來參加高職考的學(xué)生，進(jìn)行了重新分班，本人作為原信息141班的班主任、VB任課教師，繼續(xù)執(zhí)教以原信息141班為班底而重新組建的信息143班。

信息143班中的大多數(shù)學(xué)生都是本人從高一入學(xué)就帶上來的，所以本人對這些學(xué)生知根知底；同時(shí)也因?yàn)樵趦赡甑南嗵幹校蛯W(xué)生相處的比較愉快，帶班取得了不少的榮譽(yù)，學(xué)生對本人非常信賴，再加上本人多次執(zhí)教過高三計(jì)算機(jī)專業(yè)，因此本人對上好信息143班的高職技能考科目VB充滿了信心，但在實(shí)際教學(xué)過程中，碰到了不少的問題，總結(jié)起來主要有。

1.高職技能考迫在眉睫

14屆學(xué)生高職考和以往相比，有較大的變動，不再是傳統(tǒng)的到2017年6月初考試，時(shí)間分成了3次，其中技能考時(shí)間定在了2016年的12月。這樣，學(xué)生從高三入學(xué)到參加考試只有短短的3個(gè)多月時(shí)間。因此，教學(xué)任務(wù)可以說是時(shí)間短，任務(wù)重。如何在這100來天的時(shí)間里提高學(xué)生的VB成績就成了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生VB層次參差不齊

通過高二一年的學(xué)習(xí)，本班的VB基礎(chǔ)在7個(gè)平行班中可以說是掌握得最好，相當(dāng)一部分的學(xué)生已經(jīng)入門。但同時(shí)學(xué)生在VB的掌握程度上出現(xiàn)了明顯的層次差異?；A(chǔ)好的學(xué)生，在高二參加的高職技能考試中得分就超過140分，比如何燁波和喬飛兩位同學(xué)，考了141和140，這個(gè)分?jǐn)?shù)在當(dāng)時(shí)的高三考生中也名列前茅，但是掌握不好的學(xué)生，連最基本的選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)都不能很好理解，比如說沈潔、張佳妮等幾位學(xué)生。學(xué)生掌握層次明顯兩極分化、參差不齊。

在開學(xué)初分班后，本人又對學(xué)生進(jìn)行了VB基本算法的測試，情況比本人想象中的還要糟，大部分學(xué)生對基本算法掌握的非常好，但也有10多個(gè)學(xué)生，連VB的門檻都沒看到，特別是高三新加入班級的10來個(gè)學(xué)生，基礎(chǔ)非常的差，除了最簡單的代碼，一些稍微復(fù)雜點(diǎn)的算法，都不能很好的理解。如何在3個(gè)月左右的時(shí)間里，快速提高這部分學(xué)生的成績，成了一道擺在面前的難題。

3.教師分身乏術(shù)，孤掌難鳴

雖然高三VB教碰到了一些困難，但是坦白地說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是蠻高的，每個(gè)學(xué)生都非常認(rèn)真地完成本人布置的練習(xí)和作業(yè)，但是新的問題接踵而來，不少基礎(chǔ)差的學(xué)生在完成過程中往往心有余而力不足，不得不問老師或者問周圍的同學(xué)。而本人分身乏術(shù)，跑老跑去，忙的不亦樂乎，有時(shí)還來不及替學(xué)生解答，痛并快樂著。

二、概念的界定

小導(dǎo)師制教學(xué)和傳統(tǒng)的分組教學(xué)有相似之處，但又有所不同。在傳統(tǒng)的分組教學(xué)中，學(xué)生分成若干組，在同一組中，學(xué)生相互討論，互相提高，沒有一個(gè)組織者，領(lǐng)頭羊，大家處于同等地位。但是在小導(dǎo)師制教學(xué)中，雖然也進(jìn)行了分組，小導(dǎo)師也是學(xué)生，但與傳統(tǒng)分組教學(xué)相比，承擔(dān)了更多的責(zé)任，從答疑、解惑，到課堂教學(xué)過程中的某些知識點(diǎn)的講解。因此，在小導(dǎo)師制教學(xué)中，小導(dǎo)師還擔(dān)當(dāng)著組織者，引導(dǎo)者的角色。從這些層面看，小導(dǎo)師更像“小老師”。

三、實(shí)踐措施

雖然定下了嘗試用小導(dǎo)師制教學(xué)的方法，但事先充足的準(zhǔn)備肯定是必不可少的。因此，本人做了如下的前期準(zhǔn)備：

1.小導(dǎo)師人選的確定

在小導(dǎo)師制教學(xué)過程，小導(dǎo)師扮演著重要的角色，他不再僅僅只是一個(gè)普通的學(xué)生，而是同學(xué)眼中的“小老師”，老師眼中的“好幫手”。一個(gè)好的小導(dǎo)師可以讓本人在日常教學(xué)過程中事半功倍，而一個(gè)不合格的小導(dǎo)師則只會讓整個(gè)小導(dǎo)師制教學(xué)“看起來很美”。因此，本人從三個(gè)方面出發(fā)在班級中對小導(dǎo)師進(jìn)行了挑選：

（1）要求小導(dǎo)師對VB有相當(dāng)?shù)恼莆粘潭?，至少要求已?jīng)入門。要給學(xué)生一杯水，教師至少要有一桶水。同樣的道理，小導(dǎo)師在日常的教學(xué)過程中將扮演為學(xué)生答疑解惑的“小老師”角色，又怎么能對VB一知半解？

（2）要求小導(dǎo)師性格偏外向，樂于助人。太內(nèi)向的學(xué)生一般都不善于表達(dá)，和同學(xué)之間交流不是特別的好，更不用說和同學(xué)講解、分析VB代碼。因此，在選擇小導(dǎo)師的時(shí)候本人優(yōu)先選擇偏外向的學(xué)生。還有個(gè)別學(xué)生，思想比較狹隘，只顧著自己，不愿意去幫助別的同學(xué)，俗話說，強(qiáng)扭的瓜不甜，本人也不挑選這些學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)師。

（3）數(shù)量適當(dāng)?shù)脑瓌t。一定數(shù)量的小導(dǎo)師可以讓本人在后續(xù)的教學(xué)中輕負(fù)高效，但任何事情過猶不及。小導(dǎo)師本身也要進(jìn)行VB的學(xué)習(xí)，如果數(shù)量太少，小導(dǎo)師負(fù)責(zé)答疑解惑所花的時(shí)間太多，要影響他們的學(xué)習(xí)。反之，如果小導(dǎo)師數(shù)量太多，機(jī)房里則會顯得鬧哄哄，影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)。

基于上述三個(gè)原則，本人在班級中挑選了以下10名學(xué)生作為VB日常教學(xué)中的小導(dǎo)師，具體見下表：

2.小組成員的確定

確定了小導(dǎo)師以后，由每一位小導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)小組，因此接下來就是為每一位小導(dǎo)師添加組員了。添加組員似乎很簡單，但是為山九仞，功虧一簣，因此，本人不得不更加慎重。為了更好地達(dá)到小導(dǎo)師制教學(xué)的效果，本人從以下兩個(gè)方面對組員進(jìn)行了規(guī)劃：

（1）關(guān)系就近的原則。為了使各小組成員盡快融合在一起，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果，在小組成員的安排中，本人盡量安排小導(dǎo)師的同桌、同寢室、前后桌、平時(shí)關(guān)系教好的學(xué)生和小導(dǎo)師在一起。這些學(xué)生以小導(dǎo)師為中心，彼此之間能更好的溝通，更能促進(jìn)VB成績的提高。

（2）小組均衡的原則。各個(gè)小組中如果學(xué)生總體水平大致相當(dāng)，有利于各個(gè)小組在后續(xù)的教學(xué)中公平競爭。百舸爭流，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；而如果各小組參差不齊，小組中學(xué)生水平普遍較差的小組小導(dǎo)師將忙于答疑，疲于奔命，對小導(dǎo)師自身的成長非常不利，不利于班級VB的整體提升，也不利于各小組之間的競爭。endprint

3.具體分組

4.機(jī)房安排

VB課作為一門技能操作課，絕大多數(shù)的課堂教學(xué)是在機(jī)房里進(jìn)行，因此，機(jī)房的合理安排更是重中之重，結(jié)合學(xué)校機(jī)房的布局，參考分組情況，對班級VB課機(jī)房座位進(jìn)行了如下調(diào)整：

在上圖的機(jī)房座位安排中，各小導(dǎo)師間隔座位，保證了每個(gè)學(xué)生有問題的時(shí)候，“小老師”就在附近，有詢問的地方。甚至，個(gè)別時(shí)候本組小導(dǎo)師忙不過來，可以“鳩占鵲巢”去旁邊的小導(dǎo)師處解惑。

5.小導(dǎo)師制教學(xué)的實(shí)踐

前期準(zhǔn)備工作好了以后，更重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)到了。那么，小導(dǎo)師在整個(gè)VB教學(xué)過程應(yīng)該具體做些什么呢？怎么樣才能使學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得開心、教學(xué)效果又斐然呢？本人讓小導(dǎo)師完成以下幾個(gè)方面的任務(wù)：

（1）本職工作。雖然在小導(dǎo)師制教學(xué)中，小導(dǎo)師充當(dāng)著教師“好幫手”、“小老師”的角色，但本身的學(xué)習(xí)絕對不能松懈，否則自身成績的下降，容易使小導(dǎo)師對角色的扮演或多或少會有抵觸心理。而且，只有事先完成課堂練習(xí)，才能對練習(xí)有更好的理解、更深的體會，對小組內(nèi)成員的講解、答疑才能更加的精到，小組成員才能受益匪淺。

（2）答疑解惑。這是各小導(dǎo)師任務(wù)的重點(diǎn)，作為精挑細(xì)選出來的班級精英，小導(dǎo)師對VB的掌握程度毫無疑問在其他同學(xué)之上。因此，一般情況下，這些學(xué)生完成課堂練習(xí)比其他學(xué)生要快得多。學(xué)生在完成練習(xí)后，剩下的時(shí)間主要是負(fù)責(zé)給組內(nèi)同學(xué)答疑、解惑。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生為了不在老師面前掉面子，更愿意向這些同學(xué)、同齡人的小導(dǎo)師進(jìn)行詢問。同時(shí)為了保證小導(dǎo)師答疑時(shí)的責(zé)任心，本人還要求每個(gè)小導(dǎo)師每次練習(xí)都要登記本組學(xué)生的完成情況。以第1組為例，登記表格如下：

（3）課堂講解。VB是一門很特殊的課，不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)更需要學(xué)生有開闊的眼界。本人執(zhí)教VB多年，雖然有一定的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)自己的思維也被限定了，編程思路僵化了。而小導(dǎo)師作為班級VB學(xué)習(xí)中的精英、十七八歲思維最活躍的年輕人，大膽、敢想，很多編程的思路另辟蹊徑，讓我大開眼界、受益匪淺，那么為什么不能讓這些小導(dǎo)師來對一些編程題進(jìn)行講解呢？在實(shí)際教學(xué)過程中，小導(dǎo)師們的講解，很多時(shí)候都令其他同學(xué)腦洞大開，既開闊了全班同學(xué)VB的眼界，鍛煉了這些小導(dǎo)師的與表達(dá)能力和應(yīng)變能力、又降低了本人的工作強(qiáng)度，一舉多得。

（4）批改作業(yè)。雖然說現(xiàn)在高職考以上機(jī)操作為主，但是一些基礎(chǔ)知識還是必須要掌握、甚至牢記的。因此，作為信息143班的班主任、任課教師，每隔一段時(shí)間總是要求學(xué)生聽寫一些基本算法——再復(fù)雜的程序，也是由這些基本算法構(gòu)成。這些基本算法答案基本唯一，如果全部由本人來批改，沒幾個(gè)小時(shí)完不成，對后續(xù)教學(xué)造成了很大的影響。因此，本人又想到了各個(gè)小導(dǎo)師，由各個(gè)小導(dǎo)師分組進(jìn)行批閱。完成后，再由本人進(jìn)行校對。既節(jié)約了本人時(shí)間，又大大太高了批閱的效率，更指出了一些基礎(chǔ)較差學(xué)生存在的不足，一舉多得。

6.教師、小導(dǎo)師和普通學(xué)生三者角色的定位

在小導(dǎo)師制的教學(xué)實(shí)踐中，教師、小導(dǎo)師和學(xué)生之間的關(guān)系變得很微妙。如何定位三者的角色，是小導(dǎo)師制教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。在本人的VB教學(xué)實(shí)踐中，教師角色的定位，不是泥菩薩，用來擺樣子，而是課堂教學(xué)中知識的傳授者，任務(wù)發(fā)布者，為所有學(xué)生答疑解惑，是所有學(xué)生的精神領(lǐng)袖，VB權(quán)威。小導(dǎo)師角色承上啟下，不僅從教師處獲得知識，從教師處解惑，更肩負(fù)著為組內(nèi)同學(xué)指導(dǎo)、答疑的任務(wù)。而對廣大普通學(xué)生來說，角色的定位就是知識的獲取者，從教師，從小導(dǎo)師處獲得知識。

另外，本班的學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚，學(xué)生之間你追我趕、不甘落后的勢頭很濃。因此，本人在日常的教學(xué)過程還經(jīng)常進(jìn)行各小組之間的比賽，通過各小組之間的競爭，促使小導(dǎo)師更認(rèn)真，更積極、更負(fù)責(zé)地為組內(nèi)成員答疑解惑，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、研究成效

1.VB課學(xué)習(xí)氛圍大為好轉(zhuǎn)

開學(xué)初分班時(shí)，情況非常糟糕，章夢佳、孔璐瑤、張龍濤、謝澤洋、沈潔、沈金凱、閆文俊……等學(xué)生，連一些最基本的算法都寫不出來。VB小導(dǎo)師制教學(xué)后，在本人特意安排的小導(dǎo)師及周圍同學(xué)的幫助下，這些學(xué)生學(xué)習(xí)VB的積極性有了非常明顯的提高。畢竟，愿意留下來參加高職考，這些學(xué)生還是有強(qiáng)烈的上進(jìn)心的，只不過基礎(chǔ)較差，很多心有余而力不足。現(xiàn)在，有這么一個(gè)良好的條件，怎么會不愿意抓?。窟@些學(xué)生學(xué)習(xí)VB積極性的提升，大大的帶動了整個(gè)班級VB學(xué)習(xí)氛圍的營造。班級里學(xué)生學(xué)習(xí)VB你追我趕，進(jìn)入了良性循環(huán)。在進(jìn)入高三的幾次月考中，本班級VB平均分在平行班中處于領(lǐng)先水平，從下表中也可以看出：

2.部分學(xué)生VB成績進(jìn)步明顯

在班級整體氛圍的熏陶下，原先VB基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有了很大的提高，再加上小導(dǎo)師的答疑解惑，周圍同學(xué)的幫組，這些學(xué)生的VB學(xué)習(xí)成績都有大幅度的提高，本人也對部分學(xué)生幾次考試的成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：

從上表可以看出，雖然有極個(gè)別學(xué)生成績有所起伏，但從總體來看，這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的VB成績還是穩(wěn)中有升。

3.小導(dǎo)師VB成績有明顯上升

“要給學(xué)生一杯水，自己要先有一桶水”，在給同學(xué)進(jìn)行講解的過程中，各“小老師”被迫對自己提高了要求，使得自己對程序有了更深刻的認(rèn)識，2個(gè)多月下來，VB水平遙遙領(lǐng)先。高三兩次月考VB的成績很好地說明了這點(diǎn)：第一次月考，班級平均分：50.73，小導(dǎo)師平均分64.3；第二次月考班級平均分60.66，小導(dǎo)師平均分72.25。

更讓本人驚喜的是，喬飛和郭海洋兩位小導(dǎo)師在11月中旬結(jié)束的杭州市VB技能競賽中，獲得二等獎。各小導(dǎo)師VB水平的提高又促進(jìn)了組內(nèi)各成員VB成績的提高，相互促進(jìn)，相互競爭，相益得彰。

4.教師的角色得到了升華

在小導(dǎo)師制教學(xué)中，本人不再是只是知識的傳授者，更像一位知識的引導(dǎo)者。教師通過分組讓各小導(dǎo)師在VB課堂教學(xué)中擔(dān)任“小老師”角色，通過小導(dǎo)師的答疑、小組成員之間的探討、各小組之間互相競爭，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過小導(dǎo)師制教學(xué)，學(xué)生突出了主體地位，使得學(xué)生的才能不斷被挖掘，學(xué)生漸漸能獨(dú)立、不斷自主地學(xué)習(xí)新知，使課堂煥發(fā)生命的活力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)中教師的任務(wù)得到了轉(zhuǎn)變，教師角色得到了升華。

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作者簡介：

孔春剛，男，2001年參加工作，中學(xué)一級教師，現(xiàn)工作于杭州蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校，擔(dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師。endprint