如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣探究

劉瀟熙

摘要："興趣是最好的老師。"然而，對于語文教學(xué)而言，過于枯燥的應(yīng)試教育模式往往讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從精設(shè)導(dǎo)語、巧用多媒體、多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)等方面就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了詳細(xì)的探討，以期為廣大同仁的教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；初中生；語文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

現(xiàn)實(shí)是一部百科全書，記錄了所有的事物。在語文教學(xué)中，由于漢語本身具有的趣味性特點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)際生活運(yùn)用真實(shí)事物創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景必不可少。特別初中階段的學(xué)生，他們善于幻想，反對現(xiàn)實(shí)所見。而情景的創(chuàng)設(shè)會讓他們產(chǎn)生無限遐想，在他們心中會有無數(shù)個(gè)為什么，要想弄明白這些問題，只有跟隨老師去探索。在不知不覺中就會鉆進(jìn)老師設(shè)置的“圈套”。比如《背影》一文，許多老師喜歡用感情的抒發(fā)來下手，特別是親情方面的東西，雖然合情合理，但學(xué)生很茫然，因?yàn)楦星槭呛艹橄蟮臇|西，看不見，也摸不著。只有通過心去感悟才能體會。這時(shí)如果把抽象的感情變得具體一點(diǎn)，或許效果會好得多。我試著把情景這樣設(shè)置：“同學(xué)們知道朱自清嗎？”大家回答：“知道?！币?yàn)閷W(xué)生以前學(xué)過朱自清的文章，所以對朱自清并不陌生。之后又問：“那你們誰知道他爸爸的脊背是怎樣的嗎？”學(xué)生嘩然，你看看我，我看看你，七嘴八舌。我接著說：“我們不僅要看他爸爸的脊背，還能知道他爸爸的影子?！苯Y(jié)果，這節(jié)課效果極佳。所以，情景創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

二、以人格魅力吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

我們從平時(shí)教學(xué)工作中可以發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師，即使他原先這個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)很差，他也會很愉快地去學(xué)；相反，如果他不喜歡一個(gè)老師，那么他會連他所教的科目也排斥了。從教學(xué)工作而言，教師有時(shí)候就是學(xué)科的形象，可以稱為“學(xué)科代言人”，甚至在有些學(xué)生心目中教師和學(xué)科已融合在一起。因此，我們可利用學(xué)生這種社會交往的興趣，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以人格魅力來增強(qiáng)學(xué)科對學(xué)生的吸引。教學(xué)過程不僅是簡單的知識傳遞，還是師生雙方情感、道德、理念等多方面的互動交流。因此，除了專業(yè)能力，如果教師在課堂內(nèi)外能最大程度地發(fā)揮自己在音樂、書法、口才、表演、舞蹈、體育等某方面或多方面的才能，就更能夠贏得學(xué)生的尊敬與信任，為教學(xué)活動的更好開展增加強(qiáng)大的推動力。

三、賞識尊重，激發(fā)興趣

人的潛意識都盼望得到賞識和尊重，尤其是中學(xué)生正處在心理和生理發(fā)展變化的特殊時(shí)期，更渴望得到老師、同學(xué)及家長的賞識、尊重和信任。因此，在語文教學(xué)活動中，教師要善于實(shí)施賞識教育，充分尊重和信任學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和長處，在語文學(xué)習(xí)活動中，教師要善于用放大鏡去觀察學(xué)生的每個(gè)層面（包括書寫、朗讀、理解、寫作、表達(dá)等），努力發(fā)現(xiàn)其令人驚喜的閃光點(diǎn)，并及時(shí)真誠地給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。尊重學(xué)生，激發(fā)自信。教師要充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)的疑難問題和情緒變化，教師要有充分的耐心和愛心，采取因人而異的“傾斜政策”，努力營造師生和諧的氛圍，多方面給予關(guān)懷和幫助，使他們感受到集體的溫暖和力量，感受到老師、同學(xué)的關(guān)愛，千方百計(jì)保護(hù)好學(xué)生的自尊心。及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)興趣。教師要運(yùn)用各種激勵(lì)手段，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。

四、角色扮演，調(diào)動學(xué)生積極性

早在本世紀(jì)初，著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說”的教育思想。為了強(qiáng)化語文課上學(xué)生的思維活動，教師必須調(diào)動學(xué)生多種感官的協(xié)同活動，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。我在上《核舟記》中“船頭坐三人”一段時(shí)，把課堂變舞臺，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇、黃共閱一手卷”的動作神態(tài)。學(xué)生邊朗讀、邊演示，通過課堂即興表演。學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語言，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語中完成了。

五、鼓勵(lì)合作，倡導(dǎo)對話

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。但實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。在合作中，要提倡建立平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生間的有效對話，正如李鎮(zhèn)西所說：“對話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系?！?/p>

六、放眼未來，不求考試一時(shí)的得失

現(xiàn)代的社會是終身教育、終身學(xué)習(xí)的社會，“授之以魚不如授之以漁”，葉圣陶老先生也說過“教是為了不教”，素質(zhì)教育的目的也是教學(xué)生“會做人、會學(xué)習(xí)、會工作”但是，教學(xué)過程中如何作到這一點(diǎn)，確實(shí)令很多教育工作者頭痛的問題。而這個(gè)問題的歸根結(jié)底也在于現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制，由于高考定終身，分?jǐn)?shù)即一切的觀念，整個(gè)社會都只重視每次的考試結(jié)果，至于教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，很少有人問津，只要是分?jǐn)?shù)高，就是你書教好、你就是好學(xué)生，因而，也就導(dǎo)致了補(bǔ)課再補(bǔ)課、考試再考試，也就有了“考考老師的法寶，分分學(xué)生的命根”的流行話語，最后只能導(dǎo)致老師厭教、學(xué)生厭學(xué)，語文沒人想學(xué)的尷尬的境地。因而，真要讓語文走出這樣的尷尬境地，還要樹立語文學(xué)習(xí)是“放眼未來，不求考試一時(shí)的得失”的觀念，因?yàn)檎Z文教育的人學(xué)教育決定了學(xué)生在學(xué)會“會做人、會學(xué)習(xí)、會工作”的時(shí)候，短期內(nèi)成績會受到一定的影響，譬如：深挖課文主體、充分利用教材培養(yǎng)三觀和各種技能、熱愛環(huán)境、關(guān)心社會、養(yǎng)成良好習(xí)慣，作好“讀書札記、課前五分鐘、日記、游記“的時(shí)候，很多內(nèi)容是很實(shí)用但又不一定短期內(nèi)的考試會考試的，因而，一定程度上會影響到考試成績，也必然會招來各方面的非議。假如沒有自己的長遠(yuǎn)計(jì)劃，沒有教育學(xué)生樹立長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的觀念，只是考慮考試一時(shí)的得失，那么在教學(xué)過程中就會因一時(shí)的挫折而放棄自己的做法，最終使語文教育永遠(yuǎn)走不出沼澤地，深陷原先的尷尬境地。

參考文獻(xiàn)：

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