淺談歷史教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用

李錦偉

摘要：趣味教學(xué)法并不是某種單一的教學(xué)方法，它是多種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法的總稱，我們歷史教師要做的就是不斷去挖掘并恰當(dāng)運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的教學(xué)方法，從而提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；趣味教學(xué)；教學(xué)策略

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史這門(mén)學(xué)科太過(guò)枯燥，將它看作是一門(mén)背誦的科目。在一些高中，對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科有一定程度的忽視，將它作為一門(mén)副科對(duì)待，還有很多學(xué)校歷史老師由其他學(xué)科的老師兼職擔(dān)任，對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)非常不利，非常不利于改善高中歷史教學(xué)。因此，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服教學(xué)方式的弊端？

一、讓現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言照進(jìn)歷史

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是教育的重要目標(biāo)，但是我們?cè)诮逃型鲆曔@一點(diǎn)。比如現(xiàn)在充斥互聯(lián)網(wǎng)的流行語(yǔ)是新時(shí)代的生成性文化，而我們更多地抱著敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。課堂上老師說(shuō)著學(xué)生看來(lái)已經(jīng)過(guò)時(shí)的語(yǔ)言，開(kāi)著學(xué)生看來(lái)老掉牙的玩笑。歷史課堂上已經(jīng)出現(xiàn)了一道老師與學(xué)生之間不可逾越的鴻溝。學(xué)生沒(méi)有興趣，教學(xué)的效果自然有限。在歷史教學(xué)中如何改變這種師生之間的對(duì)立？根源在于我們要轉(zhuǎn)換思路，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的詞匯、話題來(lái)解讀歷史，讓現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言照進(jìn)歷史。如在講解古代中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)的解體和近代民族工業(yè)的產(chǎn)生的時(shí)候，學(xué)生很難搞清楚中國(guó)是如何從封建社會(huì)中過(guò)度出來(lái)的，上課時(shí)我打了一個(gè)比方：“秦漢時(shí)期的自然經(jīng)濟(jì)剛剛形成，就像“一顆小小草”，盡管生機(jī)勃發(fā)，但是力量有限，但是明清時(shí)期尤其是清朝的自然經(jīng)濟(jì)就像是一顆參天大樹(shù)，已經(jīng)是“千年老妖”了，想要扳倒他實(shí)在很難?！薄耙涀〗匀唤?jīng)濟(jì)在歷史上的地位，只要記住一句話就行了：自然經(jīng)濟(jì)，一直在瓦解，從未被超越?！睂W(xué)生本來(lái)對(duì)于這種“自然經(jīng)濟(jì)”“民族工業(yè)”的枯燥概念沒(méi)有太大的興趣，但是聽(tīng)到這些流行語(yǔ)居然被改造到歷史中來(lái)，與那些概念能夠建立聯(lián)系，思維也變得活躍起來(lái)，注意力不自覺(jué)地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的效率也就自然得到了提升。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)的最終任務(wù)不是教授學(xué)生多少知識(shí)，而是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教授學(xué)生思考的方式。在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的引導(dǎo)作用尤為關(guān)鍵，通過(guò)良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。在新課程的改革浪潮中，對(duì)教師提出了新的要求，教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的主導(dǎo)者，更多的學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、合作者，同時(shí)擔(dān)當(dāng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者。高中歷史教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要恰當(dāng)安排，特別關(guān)注具體教學(xué)活動(dòng)的安排，注重歷史知識(shí)的有效遷移，還要做好后續(xù)的練習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以及要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理高效的拓展延伸。教學(xué)內(nèi)容的安排要新鮮有活力，師生之間要進(jìn)行充分的交流合作，共同研究討論問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維模式。只有這樣，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須保持平和的教學(xué)態(tài)度，仔細(xì)觀察各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，只有這樣的教學(xué)安排，才能在發(fā)揮主體作用的過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

三、趣味導(dǎo)入

課程的導(dǎo)入對(duì)歷史課的教學(xué)效果有著較大的影響。從心理學(xué)的角度來(lái)看，在課程開(kāi)始的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生的思想是最容易集中的。因此上課伊始時(shí)的引導(dǎo)對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，穩(wěn)定他們的情緒，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣十分重要。運(yùn)用趣味教學(xué)法能夠?qū)⑤p松、詼諧等諸多能夠吸引學(xué)生注意力的元素融入課程導(dǎo)入中。趣味導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)有多種方法，其中有詩(shī)詞導(dǎo)入、歌謠導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、成語(yǔ)導(dǎo)入等。例如利用歌曲導(dǎo)入，由于歌曲能與人的心靈進(jìn)行對(duì)話，因而人們能夠受到歌曲情感的感染。如在講解《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，筆者首先播放歌曲《松花江上》以及《九一八小調(diào)》，低沉而悲壯的歌曲很快就把學(xué)生帶到國(guó)破家亡的歷史情境中，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。再例如利用故事導(dǎo)入，故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其吸引力總是很強(qiáng)，特別是歷史上那些名人事跡更是能夠吸引他們的注意力，而歷史教材中往往也不缺乏這類題材。這些名人小故事的影響范圍并不僅僅局限在課堂上，在課外也有著很重要的影響。例如在教學(xué)《新民主主義革命的崛起》時(shí)，筆者首先通過(guò)各種渠道搜集五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的圖片與資料，然后在新課導(dǎo)入的時(shí)候通過(guò)簡(jiǎn)單生動(dòng)的語(yǔ)言講述出來(lái)，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文，而且使學(xué)生增長(zhǎng)了多種背景知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生也由此對(duì)了解孫中山其人產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)便覺(jué)得易于理解。

四、運(yùn)用幽默輕松的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

課堂是教師和學(xué)生相互交流的主要平臺(tái)。大量的心理研究顯示：在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)的效率會(huì)有非常顯著的提升。所以，在上課的時(shí)候，教師盡量運(yùn)用詼諧幽默的方式講課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愜意的學(xué)習(xí)氛圍，從而對(duì)學(xué)到的知識(shí)能夠有更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師在課堂中要用幽默風(fēng)趣的風(fēng)格教學(xué)，一個(gè)簡(jiǎn)單的表情和一句關(guān)懷的話語(yǔ)都會(huì)讓學(xué)生們放松下來(lái)，這對(duì)于課堂氣氛的建設(shè)起到非常重要的作用，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生回答問(wèn)題很到位，老師應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)，并且讓全班同學(xué)向這位同學(xué)鼓掌。有的同學(xué)性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，回答不好，也不應(yīng)該對(duì)其批評(píng)，而是鼓勵(lì)他再接再厲。為學(xué)生們講述歷史事件的時(shí)候要用情感，不能平鋪直敘。例如，學(xué)習(xí)到新民主主義革命這一階段，在語(yǔ)言中要表達(dá)出對(duì)于日本侵略者的仇恨情緒，表達(dá)出對(duì)受到迫害人民的憐惜之情，還有對(duì)于反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)偉大勝利的興奮之情，在敘述事件的過(guò)程中要注意語(yǔ)言、動(dòng)作、表情相互配合；當(dāng)講到名將岳飛的時(shí)候，表述岳飛功績(jī)的時(shí)候要慷慨激昂，在表述岳飛被人陷害的時(shí)候，要用同情、鄙視的語(yǔ)氣。這樣情感的反差能夠引起學(xué)生們的共鳴。

在高中歷史課堂中不僅僅要教授學(xué)生歷史知識(shí)，更關(guān)鍵的是要學(xué)生在享受、放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，這是每位高中歷史教師不斷追求的教學(xué)目標(biāo)。將趣味教學(xué)策略應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的工作壓力，進(jìn)而高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

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