高職院校目標(biāo)導(dǎo)向式學(xué)業(yè)規(guī)劃體系的構(gòu)建

劉曉燕

摘 要： 能否營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高職院?？茖W(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是學(xué)生高效完成學(xué)業(yè)的前提和關(guān)鍵所在，目標(biāo)導(dǎo)向式學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生獲得自己生涯的良好適應(yīng)性和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 目標(biāo)導(dǎo)向 學(xué)業(yè)規(guī)劃 高職教育

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。能否營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗。目標(biāo)導(dǎo)向式學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，幫助學(xué)生獲得自己生涯的良好適應(yīng)性和發(fā)展。

一、高職院校學(xué)業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

本文通過對高職院校300名同學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果分析如下：

1.大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)分析。一是對于課余時間的利用方面，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大學(xué)課余時間的利用主要是參加娛樂活動，而看專業(yè)書籍只占到了27.2%；二是大學(xué)期間最重要的事情方面，高達(dá)一半的學(xué)生選擇的是社會人際關(guān)系而不是專業(yè)學(xué)習(xí)；三是對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度方面，竟然有59.3%的學(xué)生對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意。也就是說，學(xué)生對于學(xué)習(xí)上的問題沒有充分的意識，大部分還處于滿意階段。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃意識分析。通過對大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃意識的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)劃對大學(xué)生發(fā)展意義重大的學(xué)生占78.1%；認(rèn)為自己目前需要學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的占75%；希望學(xué)校配備專業(yè)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師的學(xué)生占82.3%；覺得自己有必要制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的占84.4%。可見，學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)業(yè)的重要性，渴望在校期間得到學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。

3.學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀分析。通過對學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生占40.6%；沒有短期和長期學(xué)業(yè)規(guī)劃的同學(xué)分別占50.6%和49.5%；能夠執(zhí)行自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生更少，只占到39.9%，通過分析可以看出學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀并不樂觀。

4.課余時間利用分析。大學(xué)課余時間到底有多充足，我們可以以周為單位來看，除去每天8小時的睡眠時間，以每周40節(jié)課來算，每節(jié)課40分鐘，每周上課時間為1600分鐘，課余時間5120分鐘，是上課時間的三倍之多，學(xué)生如何處理這些課余時間呢？我們找了30名同學(xué)進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，荒廢學(xué)業(yè)；部分學(xué)生沉溺于二人世界，學(xué)習(xí)精力投入不足；部分學(xué)生熱愛社會工作，不注重學(xué)業(yè)發(fā)展。導(dǎo)致這些方面的原因主要是學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力明顯不足。因此，幫助大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中設(shè)立目標(biāo)，對設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行有效規(guī)劃，并按照規(guī)劃逐步實(shí)習(xí)目標(biāo)，是解決問題的有效方式。

二、目標(biāo)導(dǎo)向式學(xué)業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行路徑

通過目標(biāo)導(dǎo)向式的學(xué)業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生對學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和形成一般要經(jīng)歷這樣一個過程：先是有興趣，將第一學(xué)期和第二學(xué)期確定為情景興趣階段；再是樂趣，將第三學(xué)期和第四學(xué)期確定為穩(wěn)定興趣階段；后是志趣，將第五學(xué)期和第六學(xué)期確定為志向興趣階段。因此目標(biāo)導(dǎo)向式學(xué)業(yè)規(guī)劃分成五個時期完成。

1.試探期（第一學(xué)期）。階段性目標(biāo)為認(rèn)識專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，提高專業(yè)興趣；分析自我優(yōu)勢劣勢；掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法；了解專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)方向；學(xué)期課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位。執(zhí)行路徑為入學(xué)教育；專業(yè)介紹；學(xué)業(yè)規(guī)劃主題班會；學(xué)業(yè)規(guī)劃主題性談心活動；學(xué)期的學(xué)業(yè)規(guī)劃書；學(xué)業(yè)規(guī)劃講座。

2.定向期（第二學(xué)期）。階段性目標(biāo)為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；拓寬學(xué)習(xí)興趣的廣度；學(xué)期課程學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。執(zhí)行路徑為學(xué)習(xí)能力提高交流會；讀書季相關(guān)活動；“一對一”學(xué)業(yè)幫扶；學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽；班導(dǎo)師對班級同學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)；專業(yè)社團(tuán)活動；學(xué)期的學(xué)業(yè)規(guī)劃書。

3.提高期（第三學(xué)期）。階段性目標(biāo)為學(xué)會統(tǒng)籌管理自己的學(xué)習(xí)時間；自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升；知識面的拓展及完善知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；學(xué)期課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位。執(zhí)行路徑為搭建實(shí)踐平臺，開展系列社會實(shí)踐活動；專業(yè)技能競賽和講座；提供專業(yè)學(xué)習(xí)課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺；學(xué)業(yè)規(guī)劃主題性談心活動；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建；制定學(xué)期的學(xué)業(yè)規(guī)劃書。

4.沖刺期（第四學(xué)期）。階段性目標(biāo)為專業(yè)相關(guān)技能證書的獲得；專業(yè)技能的提高；了解專業(yè)的前沿狀況；學(xué)期課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位。執(zhí)行路徑為職業(yè)技能大賽；專業(yè)技能證書獲取的經(jīng)驗(yàn)交流；社會實(shí)踐平臺搭建；制定學(xué)期的學(xué)業(yè)規(guī)劃書。

5.成長期（第五、六學(xué)期）。階段性目標(biāo)為了解單位的工作方式、運(yùn)作模式和工作流程；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；學(xué)會收集和關(guān)注有效就業(yè)信息；清楚畢業(yè)后的選擇方向；客觀評估學(xué)業(yè)目標(biāo)執(zhí)行情況；總結(jié)調(diào)整目標(biāo)。執(zhí)行路徑為搭建擇業(yè)就業(yè)平臺；輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行客觀評價，給出建設(shè)性意見，引導(dǎo)就業(yè)方向；對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)；就業(yè)信息的有效發(fā)布；制定學(xué)期的學(xué)業(yè)規(guī)劃書。

三、目標(biāo)導(dǎo)向式高職學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的管理模式

1.明確學(xué)業(yè)規(guī)劃中的角色定位

（1）學(xué)生。在學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施過程中，學(xué)生既是規(guī)劃者，又是規(guī)劃踐行者，是學(xué)業(yè)規(guī)劃的主體。因此，學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃中要充分認(rèn)識自我，客觀分析情況，增強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃的主動意識，主動選擇、邀請指導(dǎo)教師予以指導(dǎo)，認(rèn)真擬定或調(diào)整學(xué)業(yè)規(guī)劃。要把握每一環(huán)節(jié)，不斷提高自信心，通過規(guī)劃的實(shí)施與調(diào)整，實(shí)現(xiàn)成長成才過程中的分目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）教師。開展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃活動是增強(qiáng)教書育人效果的重要途徑之一，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)業(yè)規(guī)劃活動的成效，是指導(dǎo)者責(zé)任心的反映，也是指導(dǎo)者事業(yè)心的體現(xiàn)。因此，指導(dǎo)者應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，正確分析專業(yè)發(fā)展前景，適時介紹專業(yè)發(fā)展動態(tài)，與學(xué)生交朋友，真誠地溝通，建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)信任感，釋疑解惑，提高學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的針對性、科學(xué)性與可操作性。通過師生等多方面共同努力，形成全員育人、全程育人格局，有效促進(jìn)青年學(xué)生成長成才。

2.創(chuàng)新學(xué)業(yè)規(guī)劃的組織管理方式endprint

（1）成立學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。目標(biāo)導(dǎo)向式學(xué)業(yè)規(guī)劃過程中，需要對學(xué)生的完成過程進(jìn)行管理與指導(dǎo)。為了更好地幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)規(guī)劃，需要組建一支由專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員老師和優(yōu)秀學(xué)生的朋輩輔導(dǎo)組成的優(yōu)秀咨詢團(tuán)隊(duì)，依靠咨詢團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，制定學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，開展個性咨詢性指導(dǎo)，為學(xué)生提供“面對面”的咨詢指導(dǎo)，有針對性地解決學(xué)業(yè)問題，對學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行更好的管理。

（2）每年完成學(xué)業(yè)分析報(bào)告，為學(xué)業(yè)規(guī)劃的針對性指導(dǎo)提供依據(jù)。既重視咨詢的參與度，又重視對談話效果的回訪，長期保存學(xué)生咨詢的談話記錄，定期對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)成績跟蹤。并將這些材料進(jìn)行匯總、整理與統(tǒng)計(jì)，制定學(xué)生學(xué)業(yè)分析報(bào)告，通過學(xué)業(yè)分析報(bào)告，不僅可以幫助學(xué)生更好地調(diào)整自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，而且可以及時、有針對性地進(jìn)行學(xué)業(yè)目標(biāo)的調(diào)整，使之更適合學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展需求。

（3）創(chuàng)新學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的方式。通過情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演等體驗(yàn)式方式，讓學(xué)生親身介入實(shí)踐活動之中，并在實(shí)踐活動過程中獲得新的知識、技能和態(tài)度。

2.注重學(xué)業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)模式

（1）注重規(guī)劃意識的形成。學(xué)業(yè)規(guī)劃的初衷是讓學(xué)生首先樹立一個奮斗目標(biāo)，然后通過規(guī)劃大學(xué)生活逐步培養(yǎng)規(guī)劃意識，養(yǎng)成規(guī)劃習(xí)慣，充實(shí)、高效、無悔地度過大學(xué)生涯，至于每個人的學(xué)業(yè)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，不應(yīng)是衡量學(xué)業(yè)規(guī)劃工作成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)劃意識的形成和規(guī)劃習(xí)慣的養(yǎng)成將讓學(xué)生受益終生，這個過程正是高等職業(yè)教育追求的目標(biāo)。

（2）分階段、分層次、分重點(diǎn)開展學(xué)業(yè)規(guī)劃。分階段進(jìn)行就是在大一進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W業(yè)規(guī)劃的宣傳教育，組織填寫學(xué)業(yè)規(guī)劃書。分層次進(jìn)行就是推行過程中不要求所有學(xué)生都是一個認(rèn)識程度，允許差異的存在。分重點(diǎn)進(jìn)行就是關(guān)注學(xué)業(yè)規(guī)劃整體較好的班級，學(xué)業(yè)規(guī)劃制定并實(shí)施較好的個人，及時宣傳推廣他們的典型做法。

四、結(jié)語

目標(biāo)導(dǎo)向式學(xué)業(yè)規(guī)劃通過明確的執(zhí)行路徑、準(zhǔn)確的角色定位、高效的管理方式、有效的引導(dǎo)模式，解決大學(xué)生入學(xué)初期的迷茫、畢業(yè)前期就業(yè)的焦慮，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的針對性和實(shí)效性，促使大學(xué)生采取積極的態(tài)度統(tǒng)籌自己的學(xué)業(yè)生涯，充分利用大學(xué)期間的學(xué)業(yè)資源，有步驟、有規(guī)劃地走好自己的大學(xué)之路。

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基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《目標(biāo)導(dǎo)向式高職學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐研究》（JG17EB056）；大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院2017年度科研課題（DZKY 2017B31）。endprint